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三角形面积的计算 教学设计资料 教学目标 1.理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。 2.培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。 3.培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。 教学重点 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。 教学难点 理解三角形面积公式的推导过程。 教学过程 一、复习铺垫。 (一)教师提问:我们学过了哪些平面图形的面积,计算这些图形面积的公式是什么, 教师:今天我们一起研究“三角形的面积”(板书课题) (二)共同回忆平行四边形面积的计算公式的推导过程。 二、指导探索 (一)数方格面积。 1.用数方格的方法求出第69页三个三角形的面积。(小组内分工合作) 2.演示课件:拼摆图形 3.评价一下以上用“数方格”方法求出三角形面积。 (二)推导三角形面积计算公式。 1.拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小。 2.启发提问:你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计 算面积呢, 3.用两个完全一样的直角三角形拼。 (1)教师参与学生拼摆，个别加以指导 (2)演示课件:拼摆图形 (3)讨论 ?两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形(第三种拼法)能帮助我们推导出 三角形面积公式吗,为什么, ?观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行 四边形 的面积有什么关系, 4.用两个完全一样的锐角三角形拼。 (1)组织学生利用手里的学具试拼。(指名演示) (2)演示课件:拼摆图形(突出旋转、平移) 教师提问:每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系, 5.用两个完全一样的钝角三角形来拼。 (1)由学生独立完成。 (2)演示课件:拼摆图形 6.讨论: (1)两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形, (2)每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系, (3)三角形面积的计算公式是什么, (4)如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么, (三)教学例1. 例1.一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面 积是多少平方厘米, 1.由学生独立解答。 2.订正答案(教师板书) 5.6×4?2,11.2(平方厘米) 答:这个三角形的面积是11.2平方厘米。 三、质疑调节 (一)总结这一节课的收获，并提出自己的问题。 (二)教师提问: (1)要求三角形面积需要知道哪两个已知条件, (2)求三角形面积为什么要除以2, (3)把三角形转化成已学过的图形，还有别的方法吗, (演示课件:三角形剪拼法) 四、反馈练习 (一)下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积。 (二)计算下面每个三角形的面积。 1.底是4.2米，高是2米; 2.底是3分米，高是1.3分米; 3.底是1.8米，高是。1.2米; 五、板书设计 教案点评: 本节课的主要特点是:1、重视知识形成的过程，注意引导学生积极参与教学过程，突出 了以学生为主体，老师为主导的教学指导思想。2、注意渗透转化的思维方法和平移的思想， 抓住新旧知识的衔接点和新知的生长点，形成良好的认知结构，同时培养了学生的逻辑思维 能力。 探究活动 三角形面积计算公式 活动目的 1.掌握三角形面积公式的推导过程。 2.培养学生主动探究知识的能力。 活动准备 若干张长方形和三角形白纸。 活动过程 1.引导学生以长方形的一条边为三角形的底，画一个最大的三角形，观察三角形面积与长方形面积的关系。 2.引导学生用两个同样的三角形沿着其中一个三角形的高剪开，拼成一个长方形，观察三角形面积与长方形面积的关系。 3.启发学生将三角形折成两个长方形，并观察三角形面积与长方形面积的关系。 4.分小组讨论这种方法与新课所学三角形面积公式推导过程的异同点。 文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。文是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各 个文学著作中出现的