平行与垂直 说课课件平行和相交.pptVIP

教学过程 四 探究分析 解决问题 例题分析 体验新知 课堂小节 反思提高 布置作业 巩固练习 创设情境 导入新课 同学们，你们所画出的直线有哪些关系呢？ 这些关系在数学中是怎么表示的呢？ 教学过程 四 例题分析 体验新知 课堂小结 反思提高 布置作业 巩固练习 创设情境 导入新课 探究分析 解决问题 探究分析 解决问题 （1） （4） （3） （2） 我画的两条直线没有相交。你们的呢? 我是这样的，也没有相交。 我画的也是相交的。 探究分析 解决问题 你看我画了相交的两条直线。 4 3 2 1 相交 不相交 图1 探究分析 解决问题（约20分钟） 探究分析 解决问题 图 图 图 图 1 2 3 4 探究分析 解决问题 这样两条直线是否相交？ 想一想：这两条直线无限延长，直线之间的线段会有什么变化？ 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两直线互相平行。若a与b互相平行，记作a∥b,读作a平行于b。 平行线的概念： a b a b a b 探究分析 解决问题 图2 教师：个别问题、个别解决 学生：动手画一画、量一量。 理解互相平行的条件。 探究分析 解决问题（约20分钟） 探究分析 解决问题 这两条道路是否相交？ 探究分析 解决问题 相交成直角 直观观察，构建互相垂直的条件。 若直线a与b互相垂直，记作a⊥b,读作a垂直于b。 900 垂线 垂足 a b o o b b a a o 探究分析 解决问题 教学过程 四 创设情境 导入新课 探究分析 解决问题 例题分析 体验新知 课堂小结 反思提高 布置作业 巩固练习 思考题 基础题 下面的说法正确吗? 2、两条直线相交的交点叫做垂足。（ × ） 3、如果甲乙两条直线互相平行，甲叫平行线。（ × ） 4、同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。（ ） 1、两条直线相交，这两条直线就互相垂直。（ × ） √ 例题分析 体验新知（约15分钟） 例题分析 体验新知 同学们，你们能找找魔方里有哪些平行与垂直吗？ 巩固题 思考题 你能找找我们生活中有哪些平行与垂直吗？ 例题分析 体验新知 教学过程 四 布置作业 巩固练习 创设情境 导入新课 例题分析 体验新知 探究分析 解决问题 1.你学会了哪些知识？ 2.你还有哪些疑问？ 课堂小结 反思提高 学会 乐学 乐学 会学 学生 判断互相平行与互相垂直 教学过程 四 创设情境 导入新课 探究分析 解决问题 例题分析 体验新知 课堂小结 反思提高 布置作业 巩固练习 因材施教，巩固知识。 基础题 拓展题 第61页练习题第1题 第61页练习题第3题 试着画出两条直线相互垂直。 板书设计 五 5.1 平行与垂直 学生活动区： (1) (2) (3) (4) 不相交 相交 平行：同一平面内，不相交的两条直线互相平行 成直角 不成直角 垂直：相交成直角的两条 直线互相垂直 谢 谢 指 导 * 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 平 行 与 垂 直 教材分析 学情分析 教法学法 板书设计 说 一 二 三 五 教学过程 四 教材分析 一 教材的地位和作用 教学目标 重点难点 直线的性质 角的类型 平行与垂直 平行线与垂线的性质 平行四边形 教材分析 一 教材的地位和作用 教学目标 重点难点 1.认识平行线和垂线。 2.能举例说明互相平行与垂直。 3.初步形成数学空间想象力。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教材分析 一 教材的地位和作用 教学目标 重点难点 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 通过从具体事物中抽象出平行和垂直的过程，初步形成数学抽象、概括能力。 教材分析 一 教材的地位和作用 教学目标 重点难点 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1.感受数学就在身边，认识到数学的价值。 2.激发学生对数学的兴趣。 教材分析 一 重点 认识平行线和垂线,理解两条直线的平行和垂直。 理解同一平面和永不相交两个概念。 难点 教材的地位和作用 教学目标 重点难点 学情分析 二 认知特征 有一定的观察能力、探究能力和独立思考能力，空间想象能力不够丰富，逻辑思维能力需要培养。 思维很活跃，好奇心强，喜欢动手操作，但注意力不太容易集中。 心理特征 知识储备 学生已经学习了直线的性质和角的类型等知识。 教法学法 三 教法 学法 师 生 启发问答 游戏教学 合作探究 归纳总结 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式 完全平方公式