小木偶的故事改写后的教学设计.docVIP

12* 小木偶的故事 教材分析： 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学目标： 1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文； 2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。 4．能较合理地续编故事。 教学重难点： 重点：了解故事内容及所蕴含的道理。 难点：展开想象续编故事 教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课 1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。 2.出示闯关题：把下面的词填写完整：（播放幻灯片） （ 喜气 ）洋洋 （眉 ）开（ 眼 ）笑 （ 垂 ）头（ 丧 ）气 火冒（ 三章） （ 大 ）吃（ 一 ）惊 目（ 瞪）口（呆） （ 愁 ）眉（ 苦 ）脸 （ 怒 ）不可遏 师说：这些都是表示什么的词语？ 生答：面部表情的词语 师说：请大家当一次小演员，表演一下这些词语。（播放幻灯片） 指名表演。 师说：请同桌合作表演，一个读，一个做动作，然后反过来。 3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我相信，我们最喜欢看到的表情还是笑容，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。我们一起来齐读课题（出示课题：12*小木偶的故事） 二、初读课文，认读生字 1、交流课前预习情况： 师说：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？ 师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！请大家翻开课本54页， 2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。 3、多种形式检查认读生字词情况。（小老师带读，指名读） （1）出示： hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì 嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音） （2）出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑 读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。 师说：本文中有个多音字，考考大家预习的怎么样，背，请一位同学来给这个字标读音。 三、再读课文，整体感知。 1、师说：现在请大家快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示幻灯片，说说主要内容： 老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情 ）。 2．读后交流： 3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一句话： “笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。 四、研读重点，想象心理。 1．师说：那故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。（板书：笑很重要，但只会笑远远不够） 2.交流重点句： 第一个事例：小木偶包被抢（板书），当包被抢了，小木偶是怎么对熊警察说的？ 生答：A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 师说：此时小木偶的心情如何？ 生答：愤怒。 师说：那应该怎么读？指名读。师说：熊警察相信他说的话吗？不信。这时B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 同学们，当读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。此时，小木偶头疼（板书：头疼），碰见谁？ 生答：小兔子和老婆婆（板书 ）。 C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 D．“嘻。装得一点都不像！……” E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 F．“真