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人教版《琵琶行》教案 　　《琵琶行》的教学要使同学们欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。以下是精心为大家整理的《琵琶行》，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们网! 　　教学目标 　　一、知识目标 　　1、进一步了解白居易及其作品。了解歌行体的特点。熟记名句，积累词语。 　　2、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 　　二、能力目标. 　　1、体会诗人感情，鉴赏诗歌意境，品味音乐描写艺术。 　　2、训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌。 　　3、培养学生学会运用比较法品味语言。 　　三、德育目标 　　认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 　　重点、难点及解决办法 　　引导学生体会描摹音乐的妙处，进而领会作者的感情。理会“同是天涯沦落人”之“同”。 　　解决办法： 　　1.反复诵读，增强感性认识。 　　2.激发学生的联想和想象。 　　过程和方法 　　诵读、感悟、理解、鉴赏、比较 　　情感态度和价值观 　　激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。 　　学生活动 　　学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程，领略品评作者形象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。 　　课时安排 3课时 　　第一课时 　　教学步骤 　　一、预习 　　要求学生在课前预习中认真阅读诗前小序，并与诗对照，把彼此对应的部分找出来，例如序文中第二句(“明年秋……铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第六句(“予出官二年……有迁谪意”)跟诗的第四段对应。由此了解故事的梗概，这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。 　　二、导入 　　一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了!我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。 　　三、写作背景 　　唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。 　　下面是有关白居易的一则资料。 　　白乐天去世，大中(唐宣宗年号)皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”(《唐摭言》卷十五) 　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 　　四、疏通文字(略) 　　第二课时 　　五、理清思路 　　1、小序有何作用? 　　①交代时间、地点、人物和故事的主要经过; 　　②概述琵琶女身世; 　　③点明写作动机; 　　④定下全诗凄切伤怀的感情基调。 　　2、简析诗歌的内容 (师生互动，依次简析各节诗歌内容。) 　　1.第一节：诗　人：浔江送客闻琵琶 　　琵琶女：孤寂月夜弹琵琶 　　其中： 　　“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。 　　“主人下马客在船”为互文。 　　2.第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲 　　诗 人：江心聆听琵琶声 　　3.第三节：琵琶女：江心自叙身世苦 　　少年：本居京城色艺绝　老大：门前冷落守空船 　　4.第四节：昔日：才高位显居京城　如今：谪居浔阳处境艰 　　诗人：同病相怜感慨多 　　5.第五节：诗　人：重闻琵琶青衫湿 　　琵琶女：却坐促弦弦转急 　　感情在“送客闻满座皆泣”中达到高潮。 　　同情歌女遭遇 感伤身世时局 　　双线结构 虚实相生 对比衬托 深化主题 　　第三课时 　　六、诵读 　　请六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音;然后放课文磁带(最好是配乐朗读)，或者教师有感情地朗读或背诵全诗(如此范读有替代讲解、创造课堂良好氛围、帮助学生记诵等作用)