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基于网络环境下的农村高中英语听力教学探索 基于网络环境下的农村高中英语听力教学探索 摘要：听力教学是英语语言教学的重要组成部分。听是人类语言交际活动中最基本、最便捷的形势。是学习语言的重要途径。在教学实践中，农村学生较普遍地存在一定的听力障碍。本拟就云南农村新形势下听力教学中存在的知识性障碍和非知识性障碍进行分析，并提出克服障碍应抓好的教学对策，利用网络资提升农村英语教学质量，以提高英语听力教学水平。 关键词：语言观 四位一体 评价 等级考试 技巧 障碍 对策 途径 网络资 提纲： ith the assist f eb,a ne interative English learning del has been intrdued int the listening lassAfter the investigatin,the ne del has shn se psitive effets n ineffetive listener#39;s listening prehensin and their frequen in epling listening strategies 关键词：高中英语 网络环境 听力教学 探索 【erd】：interative listening;ineffetive listener;autnus learning;listening strateg 全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国化，特别是英语国家化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。全日制普通高级中学英语教学目标分为一级目标和二级目标。一级目标是全日制普通高级中学毕业的较低水平；二级目标是较高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同，而对语言运用能力的要求不同。下面是听力部分的目标与要求： 一级目标与要求 1能听懂堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 2能听懂教师用所学过的简单英语叙述已学内容，以及围绕内容提出的问题。 3能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。 4能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。 能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外，泛听总量应达到40小时左右。 二级目标与要求 1能听懂堂用语，并做出相应的反应。 2能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。 3能听懂对方基本在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。 4能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。 能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外，泛听总量应达到40小时左右。 《大纲》对听力理解能力的要求较以前有了较大的提高，这对城市学生讲都是个难题， 对农村的学生更是个巨大的挑战。 一、县城高中高中英语听力教学存在的问题 （一）、县城高中学生英语听力的现状：语音的辨别能力低；语流的连贯能力弱；词义的语境判断能力差；猜词的技巧低；口音的辨别能力几乎没有；主要内容抓不住；重要细节无记录；正确习惯没养成；语法、习语不扎实；心理素质差；严重缺乏背景知识。 （二）、从教师方面讲：教学设备严重落后，录音机是训练听力的唯一现代化设备，幻灯，多媒体教学对教师们说只是梦想，除了教师参考书外，基本上没有什么可辅助教学的。以上是硬，而软呢?省市经常会对城市中学的老师进行各种各样的培训，以便更好的提高他们的业务能力。而这些培训由于种种原因大部分的乡村中学老师得不到培训和提高。 （三）海量的网络资弥补了教学资匮乏的农村中学英语教学。使得农村中学和城市中学的都能够共享到先进的教学资。给农村中学提供了追赶城市中学的加速度。 二 、英语听力障碍分析 英语听力障碍分析可分为知识性障碍和非知识性障碍。 （一）知识性障碍 毫无疑问，知识性障碍是影响听力障碍的主要障碍。其中包括词汇，语法，篇背景知识障碍等。 1。词汇是构建语言大厦的基石。 听力水平的高低，取决于所掌握的词汇量。要理解对方讲话大意和要点，获取所需或应该接受的信息，首先就必须得对所听到的材料的语言形势进行识别，即识别所听到的词组或短语，从而理解领会句意。最终才能进行顺畅交际。 2。语法障碍 英国著名语言学家威尔金斯曾一针见血地指出：“没有语法，人们的表达寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。