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护理教育学概述 上海交通大学护理学院 林晓云 教学目标 识记“教育”、“教育学”及“护理教育学”的概念。 识记教育的功能 理解教育的定义及所含意义 识记“知识”、“技能”、“智力”及“能力”等概念 教学目标 理解“教育”三要素及他们之间的关系。 能简述国内外教育学及护理教育学的发展 识记教育的基本规律及我国的教育方针 教学目标 理解当代教育学及护理教育学的发展趋势，找出护理专业与护理教育学之间的关系 识记我国护理教育的层次结构和教育类型 通过本课程的学习，体会教育学在护理教育及护理专业中的关系及价值 第一章 护理教育学概述 第一节 教育概述 教育的日常用法 作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程 作为一种方法的“教育” 作为一种社会制度的“教育” 教育的概念 教育是人类为了维系及发展而采取的一种社会行为 教育的词源 我国古代：是一种培养人的活动，是向受教育者施教，要求受教育者学习经典，成为一个有社会道德的人。 “教”与“学”的词源为中国文化背景下的“教育”的词源 “教育”一词最初是从日本引进，民国后，正式成为教育学的一个基本概念。 教育的词源 Erziehung education education 起源于拉丁文“educare” “e”有“出”的意思，“ducere”则为“引导”，合成为“引出” 采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转化为现实。 侧重于个性的解放，人的价值及个体的发展。 认为教育是使个体身心得到全面发展的活动。 教育的定义 从社会学角度来定义 强调社会因素对个体发展的影响 广义：影响人们知识、技能、身心 健康、思想品德的形成及发 展的各种活动。 狭义： 专人承担 按社会需要 有目的、有计划、有组织 施加影响 培养社会需要的人 社会活动 教育的含义 教育是一种社会现象 教育是一种传递社会经验的手段 教育是培养人的社会活动 从个人的角度来定义 将教育等同于个体的学习或发展过程。 侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展 教育的定义 在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和 社会的个性化的实践活动。 个体的社会化是指： 根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人 社会的个性化是指： 把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构 在一定 社会背景下 发生的 促使 个体的社会化和 社会的个性化 的 实践活动。 教育的基本规律 教育的外部关系规律（即关于教育与社会发展关系的规律） 教育的内部关系基本规律（教育与人的发展关系的规律） 教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系 受制约 引导和促使 向预期的培养目标健康发展 人的全面发展教育各个组成部分的关系（德、智、体和谐发展） 教育者、受教育者、教育手段及内容等诸要素的关系（教师的主导作用与学生的主体作用） 关 系 教育外部规律制约着教育的内部规律的作用 教育的外部规律只能通过内部规律来实现 教育方针 我国教育的性质任务 是为社会主义现代化建设服务，培养社会主义事业的建设者和接班人 我国的教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的接班人 实现教育目的的途径是教育必须与生产劳动相结合 教育学的概念 研究人类教育现象及一般规律的学科 教育学的发展 教育认识成果 哲学或思想著作 毕达哥拉斯（Pythagoras）《金言》 柏拉图(Plato)《理想国》 亚里士多德(Aristotle)《政治学》 昆体良(Quintilianus)《雄辩术原理》 孔子—《论语》 孟子--《孟子》 教育专著： 《学记》 --古代最早的成体系的教育学作品 《大学》 《师说》 但没达到科学的水平，也没形成专门的教育学语言 教育学体系形成阶段 近代教育学形成： 社会实践需要 科学发展总趋势与科学方法论奠定 著名学者与教育家的努力 教学认识：教育术→ 教育学 教育学体系形成的标志 对象----教育问题成专门的研究领域 概念与范畴----专门反映教育本质与规律的概念与范畴及概念与范畴的体系 方法----科学的研究方法 结果----专门、系统的教育学著作 组织机构----专门的研究机构 培根 (Bacon) ----首次把教育学作为一门独立的科学