第1课时教学设计.doc

第 1 课时教学设计 备课时间： 年 月 日 星期 课 题 比一比 课 型 新授 目标： 知识目标 能力目标 情感目标 1.学会求简单平均数的方法。 2.能读懂简单的统计图表、并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 3.培养学生的理解能力和抽象概括能力。 教学重点 教学难点 理解平均数的含义。 教学准备 课件 教 学 过 程 一、拍球导入： 1、? 师：你们喜欢什么样的球类运动？ 2、? 师：今天来进行拍球比赛。我们分成两个队来比。 任务：1）、给自己队取个名字 2）、商量怎么比哪个队的水平高 3、? 活动开始 1）、队名：开心队，幸运队 2）、第一次比 师：每队派一个选手比赛（学生开始比赛，教师计时） 结果幸运队赢了，教师立刻宣布幸运队赢。 师：服气吗？（学生当然不服气，一个人不能代表全班的水平） 师：有没有更好的办法？（学生建议再各叫几个同学比一比） 3）、第二次比 每队再派三个选手比赛。 师：谁赢？怎么看出来的？（幸运队总共拍了107下，开心队总共拍了86下，通过算总数比较） 于是教师又宣布幸运队赢。 师：老师想帮助开心队拍一次行不？（结果开心队有120下了，于是教师宣布开心队赢）师：服气吗？（学生摸摸脑袋，当然不服气了） 师：可是总数是开心队高啊 为什么？（当比赛人数不同的情况下怎么才能比较真实水平？） 4、? 学生建议：算出总下数，再除以总人数 5、? 师：那么这个27和24叫什么呢？（平均数） 二、平均数的概念和作用 1、? 师：你怎么认识这个平均数？是1号选手的吗？还是2号的？ 这个27和24到底是怎么回事，用自己的话来说。你能对平均数作个评价吗？ 2、? 怎么求平均数？ 3、? 在过去的生活中有没有用到平均数？ 三、平均数的应用 老师来举一些例子： 1、? 在广播报纸上，我收集了一些平均数 A、“北京春节6天庙会日平均游人量10万人”这条消息说明了什么？ B、北京新闻：2002年北京人均工资超两万，你怎么理解？ 2、? 五一期间北京自然博物馆门票统计图 请你估计一下这5天平均每天售门票大约多少张？ 1）、师：你估计的准不准？——计算一下（可计算机算和笔算）（得出是1000） 估计的差不多的是谁？估计成2000的同学是谁？请你采访估计的差不多的同学，听听他们是怎么说的？ 2）、师；听了他们对自己经验的介绍，你有什么收获？（平均数不可能大于最大数，也不可能小于最小数。还可通过移多补少的办法来算平均数） 3）、师：如果你是这个馆的馆长，看到这个信息会有什么想法，采取什么措施？ 3、? 师点评：各位小馆长都非常能干，富有经济头脑。我会把你们的建议转达给博物馆馆长。 四、用平均数解决问题： （一）、水的问题 1、? 欣赏严重缺水地区贫瘠的图 师：这里的人们平均每天用水量3千克（教师出示一小袋水，让学生感受3 2、? 出示江南地区小刚家一年中每季度的用水情况 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 用水量 16 24 35 21 请问小刚家平均每月用水量的多少？ （1）（16+24+35+21）÷4 （2）（16+24+35+21）÷12 （3）（16+24+35+21）÷365 3、? 师：举起拳头表示选择什么？为什么选择2？ 4、? 师：如果选择1的问题应该是怎么样的？选3呢？为什么？ 5、? 小刚家平均每天用水量是多少？（88千克），比较88千克和3千克 （二）、小明会遇到危险吗？ 1、? 出示画面： 平均水深110厘米，小明有个优势是身高135 2、? 师：我们要去小明千万别到河的去玩耍。 五、总结： 1、? 我们在统计初步知识中学到了平均数。你有什么收获吗？或者有些什么遗憾？ 相 关 资 料 教参 网络资源 教 学 反 思 一、这节课着眼于经历、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注的是学习过程，让孩子学会思考，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观。 二、这节课让孩子在数学活动中学习，体验平均数产生的过程。在经历平均数产生的过程之中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去用之解决生活中的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 在课堂上还得给学生足够的空间，体现学生的自主性。 第 2 课时教学设计 备课时间： 年 月 日 星期 课 题 猜一猜 课 型 新授 目标： 知识目标 能力目标 情感目标 1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。 2、能对一些简单事件发生的可能性做出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流