有叹古代诗歌鉴赏.docVIP

[标签:标题] 篇一：古 代 诗 歌 鉴 赏 古 代 诗 歌 鉴 赏 教学目标： 1、弄清考试要求，以便有针对性的复习。 2、巩固、把握古代诗歌的基本常识。 3、提高鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 4、掌握评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的基本方法。 教学重点： 1、提高鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 2、掌握评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的基本方法。 教学难点： 1、古代诗歌鉴赏能力的形成。 2、考试答题能力的提高。 教学设想： 1、引导学生回顾、整理相关知识。 2、讨论、总结诗歌鉴赏的规律和方法。 3、精选范例分析、比较，强化理解。 4、通过练习巩固、提高。 5、严格督促、认真检查。 6、讲评到位，注重方法的指导、能力的培养。 6、安排十五课时（其中五课时为复习必修1—5语文教材中的诗歌）。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。 理解诗歌，鉴赏诗歌首先必须设法使自己进入古典诗歌的情境之中。要进入情境之中，就必须了解古典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识。 二、诗歌知识简介 1、起源 诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式，来源于古代人们的劳动号子和民歌。（鲁迅在《门 外文谈》自称是“杭育杭育派”，即主张“劳动创造论”的）早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。目前，诗歌已经成为诗的代名词了。 《毛诗序》：“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。” 2、发展 诗歌发展经历了《诗经》（第一部诗歌总集，诗歌史的起点，“六义”，开现实主义先河）→ 《楚辞》（“骚体诗”，浪漫主义，“风骚”代表文学作品）→汉赋→汉乐府诗（《孔雀东南飞》古代最早最长的叙事诗，《古诗十九首》标志五言诗的成熟）→建安诗歌（建安风骨）→魏晋南北朝民歌（民歌《采莲曲》《木兰诗》，陶渊明田园诗人）→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗的发展历程。 3、特点 诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。 4、 分类 （1）诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 ①楚辞体：是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。 ②乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后变成诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也成为乐府和拟乐府。如《敕勒歌》《木兰诗》《短歌行》（曹操）。一般来说，乐府诗的标题上有的加“歌”“行”“引”“曲”“吟”等。 ③歌行体：是乐府诗的一