教学设计：角的度量（一）.docxVIP

第 PAGE \* MERGEFORMAT 9页 经历角的度量过程 积累度量活动经验 ——新北师版四年级上册“角的度量（一）”教学设计 陈丹萍（北京市海淀区实验小学 ） 【课前思考】 “角的度量（一）”是新世纪小学数学（北师大版）教材四年级上册第二单元“线与角”中的内容。通过教材的对比，我发现：以往的教材更侧重于培养量角技能，而后开始关注量角的必要性，如今的第四版教材则更关注学生度量活动经验的积累，即从学生的起点出发，经历角的度量活动，探究度量标准，体会角的度量本质。 课前，我进行了学生调研，发现有的孩子虽然已经会使用量角器了，但是在寻找度量角的标准时却显得十分茫然。尽管他们以前经历过长度和面积的度量，现在还是不能主动建构起度量体系，因此积累度量活动经验是本课的重点，而寻找度量标准则是本课的难点。在教学中让学生从滑梯的生活情境里发现度量角的问题，通过一系列寻找度量标准的探究活动，逐渐认识到小角可以量大角、标准越小越准确。借助角的度量活动，沟通整个度量领域，积累度量活动经验。 【教学设计】 一、教学目标 1、通过玩滑梯的生活情境抽象出数学中的角，沟通数学与生活的联系，培养学生能用数学的眼光去观察身边的事物。 2、经历角的度量过程，感受1°角的产生，会估测角的大小，体会角的度量本质，积累度量活动经验，沟通整个度量体系。 3、在活动中，学会倾听与质疑、尊重与欣赏，能克服困难、敢于创