探究式教学【教学设计】《口技》（苏教）.docxVIP

江苏教育出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《口技》教学设计 陕西咸阳教研员 李鹏 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 《口技》是一篇文言文，主旨是学生在品味课文的同时，感受我国口技艺人高超技巧， 从而激发学生热爱祖国，探究历史，品味经典的欲望。在教学设计上，采用听读-自己品读-初步译文-总体感知的流程。整体的任务设计上，以学生借助注释、积累的文言文知识自主翻译，合作总结为主。教师在本课的教学中，承担引导和指正者的角色。 本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、