理工院校大学生心理素质培养实证探究.doc

理工院校大学生心理素质培养实证探究 】目的探讨心理素质训练对培养和改善理工院校 大学生心理素质的作用。方法对昆明理工大学107名在校 生进行心理素质训练，对比训练前后测“大学生心理素质 问卷”，将得分进行量的分析。结果心理素质的反映性、 元认知特性、创造性、动力特征等方面有明显改变。结论心 理素质训练可以有效地提高理工院校大学生心理素质中认 知特性的非实践性成分和个性的动力特征。 关键词】理工院校大学生；心理素质训练；实证研 究 The Empirical Study on Mental Quality with Group Psychological Guidance in Engin eering University Students. Wu Sha, Li Zhenshan, Yang Yingchao, et al. D ivision of student Administration, Kunming University of Science Technology, K unming 650093, P. R. China [Abstract] Objective To discuss how to improve the mental quality ofengineering university students with group psychological guidance. Meth ods To choose 1 07 students in Kunming University of Science and Technology as subjects. The eff ects of intervention were compared by the mental quality with group psychologica 1 guidance. Results Reflectivity, meta-cognition, creativity an d motivation ofmental quality of engineering university students had significant differences be tween before and after guidance. Conclusion Group psychological g u idance can improve the mental quality of engineering university students. ［Key words ］ Engineering university students； Group psychological guid ance； Empirical study 什么是大学生心理素质呢？许多心理学家都给出了各 自的见解。2002年，王滔［1］对已有研究进行严格筛选和分 析，列举了 10个具有代表性的定义，并对其成分进行了分 析。由此，王滔等［2］在问卷调查收集的实证数据和对心理 素质基本涵义进行的理论分析的基础上，构建了 “大学生 心理素质三维结构模型”。他们认为，大学生的心理素质是 由认知特性、个性及适应性3个维度10个因素26个成分 构成的三维立体结构。认知特性是个体在认知活动中表现 出来，直接影响个体认知活动的机制和水平的特质因素。个 性是人们行为的内部倾向，表现为人们在思想、情感和行 为上的稳定的个别差异，也表现为个体独特的行为模式。适 应性是个体认知特性维度和个性维度的基础上，通过与社会生活环境的交互作用而表现出来的习惯性行为倾向。大 学生心理素质的好坏就取决于个体的认知特性、个性和个体 对环境的适应能力3个方面。 理工院校大学生群体是我国大学生最重要的1个组成部 分，由于其独特的专业特点、发展方向及校园文化氛 具有区别于一般大学生的心理特点［3］，因而其心理健康问 题也有其特殊性。2001年，陈文莉等进行的调查结果显示 ［4］，生活事件、人格特征、社会支持是影响理工科大学 生心理健康的主要因素。陈文莉等指出，理工科大学生在对 社会支持的主观寻求和客观给予方客观给予对心理健 社会支持的主观寻求和客观给予方 客观给予对心理健 康水平的调节作用更大。许多研究都表明［5］，只有优化大 学生的心理素质，开展心理素质教育，才能促进大学生心理 健康发展。因此，积极探索理工院校大学生心理素质的培 养模式，显得更为重要。 心理素质训练（或团体心理辅导）可以促进大学生心理 素质提高［6,7］。基于对大学生心理素质概念的科学理解， 借用具有较好信效度的大学生心理素质问卷，结合以理工院 校学生特点自编的训练课程，在以班级（40?50人）为单 位的大团体下