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教育研究方法 陶聖 琴章 中山大学教育科学研究所 taoshqin@mail.sysu.edu.cn 引言：方法的重要性 方法是一串钥匙，开启智慧的大门 方法是一扇扇窗，透射耀眼的光芒 方法是一条条路，通向希望的远方 方法是一艘艘船，驶向理想的彼岸 方法是一颗颗星，指引前进的方向 引言：方法的重要性 可以说，学术史中重大的突破，往往都伴随着方法论的重大突破。方法对于学术研究的重要性，怎样强调都不过分。（刘献君，2010，前言） 研究方法可以通过多种方式来掌握，其中最重要的有两种方式，“通过亲身参与实际的研究——即以充当对某种传统有着知识功底的学者的学徒的方式以及阅读成功范例的方式”。（克里斯韦尔，2009，P32） 第一讲 教育研究的基本思路和分析框架 刘献君 一、教育学的生存空间与教育研究的特点 二、教育研究中的四个基本要素 问题、资料、理论、方法 目前研究中存在的主要问题是“问题偏大、资料偏虚、理论偏多、方法偏乱” 做好教育研究要把握“对概念的理解是无限的” “不能用无知去研究未知”，“有多少资料做多少东西”，“结论应该是‘长’出来的” 三、教育研究中的分析框架 强调“分析框架”对开展教育研究中的极端重要性 第二讲 教育研究的文化学范式 张应强 一、教育与文化的关系 “无论是社会还是人，在本质上都为文化所规定，实际上都是一种文化存在” 二、教育研究的范式转换与文化学范式 “社会－教育－人” →“文化－教育－人” 三、“文化－教育－人”研究框架的确立 四、文化学范式下的教育理论和问题研究 五、运用“文化－教育－人”研究框架应注意的几个问题 第三讲 文献研究与文献综述 赵矩明 一、学术境界与文献研究 地方境界、全国境界、国际境界、全球境界、古今境界 二、知识源流与怀疑批判精神 三、一个建议 用国际视野、国际方法、中国情景、中国问题四个原则来指导研究 四、文献综述的目的与表达 目的是通过对相关文献的全面系统的分析，论证自己研究的创新点及其价值 写作要有读者意识 第四讲 质性研究：教育研究的人文学范式 余东升 一、教育研究的范式 科学范式和人文学范式 二、教育研究：科学属性与人文属性 三、Bildung：教育的人文性 德语“Bildung”一词在哲学和教育中演变的历史分析，认为教育是个体生活世界的重要表现。在教育活动中，个体一方面受到传统和已有的意义世界的“型塑”，另一方面，又在接受这一“型塑”的过程中不断生成新的意义世界。因此，教育必须体现出人的世界的整体性、个别性、差异性、丰富性。教育本身就是一种人文实践活动。 四、质性研究：探索教育的人文世界 质性研究其实就是教育学中的人文范式 自然科学的方法在揭示教育的上述特征时明显有其局限性，而质性研究秉承经验描述及其阐释的方法，在研究教育的人文性方面，有着十分恰当的适切性。 五、结语：走向行动研究 第五讲 对量的研究方法的误解及量的研究技巧 周冶金 一、思维方式与研究生专业发展 每个学科研究方法的长期训练，都会逐渐内化成为该学科研究者的一种专业思维方式。我国教育学研究主要采用理性分析的方法。 二、对量的研究方法的误解 涉及量的研究目标、研究逻辑、研究特点、研究策略和研究成果、不能恰当地使用测量工具与统计方法 三、定量研究的技巧 要从大处着眼、从小处着手：可以借助模型图建立具体明确的假设，通过操作化定义的方法编制问卷来测量抽象的教育学概念或理论，对收集的数据资料采用恰当的统计方法来检验假设的真伪；可以灵活采用准实验方案来检验教育教学改革的效果，将调查研究与实验研究相结合，反复检验教育学各变量间的因果关系。 第六讲 教育研究中的历史解释：原理与模型 贾永堂 一、教育的历史研究的作用与意义 “鉴往而知来” 四个方面 二、历史解释的理论基础 三、教育研究中的历史解释：原理与模型 历史研究的重点是历史解释，包括因果解释、动机和特点分析等内容，因果解释是核心 既要运用移时的历史分析，也要运用历时的历史分析 比较经典的DN解释模型 第七讲 教育研究中的比较 沈红 一、比较教育研究的含义 “比较是人们认识事物、辨别事物之间关系的一种重要思维方法”。 比较研究无处不在 二、比较教育研究的目的与作用 比较研究并非刻意而为，是为研究的主题服务的 比较研究的方法是有用的，是重要的 三、比较教育研究的内容与对象 四、比较教育研究的方法 五、比较教育研究可引为参照的案例 六、结语 第八讲 多元流政策分析框架及其在高等教育研究中的运用 周光礼 一、高等教育政策分析前沿 理性主义研究范式、文化主义研究范式、结构主义研究范式 二、多元流政策分析框架 是为了解决模糊决策条件下的政策制定问题而开发的政策分析框架，包括问题流、政策流、政治流以及政策之窗。 由于高校具有“有组织