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马洪艳三角形的面积教学设计 马洪艳 三角形的面积教学设计 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》五年级上册第84—85页。 教学目标: 1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题; 2、通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思考方法，能灵活运用公式解决简单的实际问题，培养实践能力、探索意识、合作意识和创新意识; 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣和爱国主义精神。 教学重点:探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形面积; 教学难点:理解三角形面积公式的推导过程; 教具:多媒体课件、实物投影仪; 学具:学具袋1(两个大小不同的三角形) 学具袋2(完全一样的直角、锐角和钝角三角形各两个) 教学过程: 一、 情境引入(课件出示新生入队仪式照片) 1、师:同学们进入小学后都会加入少先队，看，他们正在给新生戴上红领巾。今年我们学校又准备吸收40名新生入队，这就需要做40条红领巾，张老师不知道要买多少布料，你们可以帮助他吗,那做一条红领巾必须知道什么,(红领巾的大小) 2、你们看看红领巾是什么形状,(三角形)应该怎样计算三角形的面积呢,这节课我们一起来学习研究三角形面积的计算方法。(板书课题:三角形的面积) 、知识回顾:怎样求正方形、长方形的面积,上节课我学的平行四边形是通过什么样的方法推到出3 计算公式的,(复习推到方法) 二、探索新知 1、复习旧知，寻找思路: 师:你们能不能按照平行四边形面积公式的推导方法，也把三角形转化成学过的图形的面积来计算呢,(能) 2、小组合作交流: (1)活动一:(拿出学具袋1的三角形) 要求:用两个大小不同的三角形来拼,拼成图形是怎样的?你有什么结论? 小组操作交流; 小结归纳:用两个大小不同的三角形拼成的图形是不规则的图形;不能拼出学过的平面图形。 (2)活动二:(拿出学具袋2的三角形) 学生以小组为单位进行操作和讨论;老师巡视和指导。 3、小组汇报、师生归纳小结: (1)用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形; a)小组代表到黑板板演，并说出推导过程;(板书) b) 师生评价。并加以说明“完全一样” (2) 用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形; (3) 用两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形(或长方形); 小结:通过上面的实验可以看出，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形(或长方形)，每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半;这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高。 4、推导出三角形的面积 (1)用语言表示 师:无论是什么三角形，它的面积都可以转化成平行四边形的面积来计算，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半，所以:三角形的面积=底×高?2 (板书) (2)用字母公式表示: 师:如果用字母S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高， 如何用字母表示三角形的面积公式呢,(板书:S=ah?2 ) 5、、教学例2; (1)师:现在同学们能帮张老师解决问题了吗,(课件出示例2) 例2:红领巾的底是100厘米，高33厘米，它的面积是多少平方厘米, (2)学生独立完成，一学生到黑板板演; 3)全班交流做法和结果，师提出书写格式和注意地方。 ( 4)口述回答:学校今年要做40条红领巾，应该买多少布料, (5)思想教育:红领巾是国旗的一角，它象征着国旗，我们应该尊重它，爱护它，不能随便丢弃或 毁坏。 三、看书质疑: 学生可能提出下面的问题: (1)求三角形的面积除了转化成平行四边形的面积公式来计算，还有其他方法吗, (2)求三角形的面积，关键要知道哪些条件, (3)如果知道三角形的面积和底(或高)，怎样求高或底, 四、分层练习，拓展新知: 1、做一做:书本第85页; 2、判一判: (1)三角形的面积等于平行四边形面积的一半。 ( ) 2)三角形的面积的大小与它的底和高有关，与它的形状无关。( ) ( (3)两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。( ) 3、找一找:将拿着面积相等的三角形的好朋友找出来。(课件显示) 4、估一估:书本第86页第1题; (1)认识道路交通警示标志，解决问题; (2)进行交通知识教育。 5、比一比:书本第87页第6题; 6、介绍第85页“你知道吗,” 现实生活中我们经常用到三角形的面积计算方法解决问题，其实早在2000年前，我国伟大的劳动人 民就开始用这个公式计算三角形土地的面积了，请同学们课后看看书本第85页“你知道吗,” 五、总结 大家能谈谈这节课你有什么收获吗, 六、作业 1、必做题:书上86页