细胞通过分裂而增殖PPT.ppt

LOGO 《细胞通过分裂而增殖》 第一课时 福建省南平市建阳二中 江 娣 说 课 流 程 图 教材 分析 教学 效果 教学 程序 教学 策略 细胞通过分裂而增殖 五大板块 学情分析 （一）教材的地位和作用 《细胞通过分裂而增殖》 选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述的细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。 （二）教 学 目 标 认知目标 能力目标 情感价值目标 （1）解释细胞保持较小体积的主要原因 。 (2)通过模型方法进行生物学的研究。 （1）尝试用数学方法探究细胞生长极限的问题。 （2）运用数学方法分析、归纳、处理实验数据，得出细胞大小与表面积关系的规律。 （1）体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用。 （2）认同实事求是的科学态度。 （三）教 学 重 难 点 重点 通过两个活动来研究细胞的体积为什么这么小。 教学重难点 难点 在“研究细胞体积与细胞表面积的关系” 活动中让学生提出预测、处理数据、得出结论。 学 情 分 析 知识障碍 学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异，会产生不同层次的学习效果。 心理和生理特征 七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，对新开设《生物学》充满兴趣。 七年级学生具备一定的逻辑思维能力，但不能完全离开实物的支持。且关于细胞的知识较难。 知识现状 课件展示教学内容，使知识形象、直观、富有启发性。 教学 反馈 实验 探究法 教学 互动 引导学生自主进行模型计算和演示实验两项活动。 师生、生生互动，分析处理数据共同得出细胞不能无限增大的原因。 课堂习题检测，反馈学生实际学习 效果，教师及时进行补充和更新。 理论依据：建构主义教学 （一）教 法 直观 教学法 （二）学 法 探究型学习 做中求学， 引导探究式学习 确定问题 结果展示交流 形成探究思路 实施探究 （三）教 学 用 具 使用 方式 课件展示，投影教学内容。指导学生用材料演示琼脂块在氢氧化钠溶液中的着色情况。 效果 预测 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。 教具 准备 多媒体课件；实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺等。 （一）教学程序 创设情 景导入 新课 设计实验方案 提出探究中心问题 “细胞为什么这么小？” 1、立方体模型计算。 2、演示模拟实验。 1、计算立方体的S、V及S/V。 2、测量琼脂块上氢氧化钠着色厚度。 1、记录并分析数据，讨论问题。 2、分析数据和实验现象讨论问题，得出结论。 1、学生总结新知识。 2、自我检测，提出课后探究问题。 动手实 施实验 分析数据得出结论 课堂小结练习巩固 小样 （二）教学过程 导入 身体庞大的大象和身体较小的老鼠相比，是大象身体里的细胞数目多？还是细胞的体积大呢？ 提出：细胞为什么要保持较小体积呢？ 怕你还 不行？ 活动一：研究细胞体积与表面积关系 面临实际问题：细胞的体积和细胞的表面积是很难进行测量和计算，怎么办呢？ 科学家通过建立模型来研究某个复杂或者不易研究的问题，我们把这种方法称之为“模型实验” 活动一：研究细胞体积与表面积关系 1cm 2cm 3cm 4cm ★ 算一算，将有关数据填入表格。 边长(cm) 表面积(cm2) 体积 (cm3) 表面积/体积 1 2 3 4 6 1 6 24 8 3 54 27 2 96 64 1.5 边长(cm) 表面积(cm2) 体积 (cm3) 表面积/体积 1 2 3 4 １、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？ ２、细胞大小与外界进行物质交换有什么关系？ 讨论 计算、记录、分析数据、探讨活动中的问题 学生讨论问题的结果 1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比减小。 2、细胞的体积越大，细胞的表面积与体积的比值也随之减小。 3、细胞大小会影