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针对农村中学教学现状浅析数学学科教学策略 【 】近年来农村学生生源逐年锐减，大批 涌进城接受“优质教育”，导致农村中小学生源流失很 严重，关键是优生的流失给农村学校的教育教学带来 困惑，留下来的这部分学生绝大多数学生是学习目的 不明确，对学习不感兴趣、学习习惯差，自控能力不 够.但是现状已是不容改变的事实，对于我们教育工作 者来说，只能面对现实，迎接挑战. 【关键词】农村；生源流失；针对现状；改善教 学 随着这几年地方教育的“改革”，农村中小学的发 展面临危机越来越严重，虽然创建了教育现代化，缩 短了城乡教学条件的差距，但实现教育均衡发展的目 标却相去甚远.面对学生基础差的现状，例：在有理数 加减法教学中发现这样的问题：有学生连“同分母分 数加减”、“带分数化为假分数”这样的基础知识都不 会.我们要面对现实，从头开始，低起点，高要求，不 求最好，但求更好，多鼓励，多表扬，让学生竖立学 习的信心. 新课程改革要求教师在教学过程中应摆正教为主 导，学为主体的正确关系，完成从传统的知识传播者 到学生发展的促进者这一角色转变.但对于我们现在 农村学校优质生源流失严重这一现状而言，真的有很 大的难度，学生基础薄弱，接受能力、理解能力都不 是很强，学习缺乏主动性，已习惯于教师的讲授，在 课堂上，教师经常遇到的情况是启而不发，引而不见. 在这种情况下个人认为作为我们教师应该做好以下几 占 首先，激发学生学习兴趣与求知欲，兴趣是最好 的老师，让学生了解知识的形成过程和应用价值，发 挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、树立 自信.在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授， 结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，从学生实 际问题入手让学生了解知识的产生和发展，通过生动 活泼的课堂教学，培养学生发现问题，提出问题和解 决问题的能力，使之由“被动的学”到“主动的学” 进而发展到“会学”、“想学”，最终掌握数学学习的 科学方法与科学思维. 其次，针对学生的自控能力较差，很多学生都不 具备良好的学习习惯，学习态度还不够端正等现象， 教师在指导学生数学学习的过程中，应该警惕其不良 习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯，提高 学生的学习效率.学生不好的学习习惯通常表现在：不 会听课，作业不能按时完成，学习没有毅力，书写潦 草，不检查作业等等，那么我们在平时的教学中就应 该及时关注他们，使他们逐步地克服不良习惯，久而 久之就形成了良好的学习习惯，比如在听课方面，上 课时我们要时刻关注他们的状态，不断激发其学习兴 趣，使其一直保持集中的注意力认真听课，同时学习 也有了毅力，作业方面也一样及时检查，及时纠正他 的不良习惯，使他没有偷懒的机会，时间久了就会有 成效. 再次，在备课上必须多下工夫，根据学生实际能 力创设问题情景，重视学生原有的数学认识结构，尊 重个性差异，对学生的可能问题或突发情况有备而来， 对学生在接受新知过程中可能会出现的问题尽可能的 做到“未卜先知”.避免在教学中出现随意性，片面性 和主观性.能够将单一数学问题进行转化；让学生对知 识的被动接纳向主动创造化，通过对新知识的主动选 择与吸收，改造和更新自身的知识体系，同时，我们 要改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把 抽象知识的转化为直观形象的画面刺激学生的感官， 增强记忆.把比较难懂的数学知识，通过计算机的模拟 演示，变得直观形象，有助于学生理解概念，从而熟 悉知识的形成过程. 最后，教师要针对自身教学的特点，以及各自班 学生的实际，加大课堂教学研宄，进一步提高课堂效 率，深入领会和大胆尝试新的课堂教学模式，让学生 放得开，让学生多说，多练，充分发挥学生的主体作 用，做到精讲，多练，重点以夯实基础为主.注重加强 课后辅导，对于学生的基础薄弱的现状而言，课后给 予一定的辅导就显得尤为重要，优等生的数量太少， 成绩也不够拔尖，后进生的基础薄弱.所以重点还是要 在不同类别学生的转化上多做文章，虽然课外时间不 能充分利用，有必要可以利用课内时间，针对现实情 况，也只能考虑，让他们“吃慢一点，少一点，也必 须要让他们吃得到”，而不再是以前所提倡的“让优生 吃好，中等生吃饱，差生吃得到”标准来衡量现在的 实际情况. 此外，教师课后要及时认真总结，仔细分析，找 出我们自己在课堂教学、课后辅导中的不足，将自己 教学中存在的问题和学生存在的困惑找准，做到心中 有数，确立自己教学目标和教学方法，因为我们的目 标不仅是给了自己教学的方向，对学生也有一定的影 响.对于学生所暴露的突出问题要进行强化性矫正、训 练，有可能的话甚至要进行逐个过关检查指导. 俗话说“教无定法”，在教学过程中，也要注重积 极的情感，负责的态度和正确的价值观的培养，学生 知识获取、智力和非智力因素培养，发挥非智力因素 在教学中的