2018-2019学年度高一语文人教版必修一教学教案：6鸿门宴.docVIP

语文 学科课时教学设计 课题 《鸿门宴》　 时间 　2018.9.18—9.20 节次 　3 来源 人教版必修一　 课型 　新课 授课对象 高一　 授课教师 目标确立 依据 课标分析 坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。 培养学生语言文字运用和思维逻辑。 提高学生审美素养，让学生在语言文字运用的学习中感受美的熏陶。 教材分析 　《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果贰首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。教学中要强调朗读、结合课文中的语言文字分析问题。 学情分析 　 1、高一新入学的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，具备一定的初浅文言文阅读能力。 2、但我校入学学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。 学习目标 1、借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题，总结本文重点实词，完成《导学案》第一层级练习。 2、引导学生根据宴会前、宴会中、宴会后的线索概括全文情节。 3、引导学生从语言、行为等方面入手概括人物形象。 评价任务 1、能完整复述故事情节。 2、能结合文章情节有理有据客观评价刘邦、项羽、范增、项伯、张良、樊哙等人物形象。 3、能全面掌握文言实词、虚词含义，能辨别通假、活用、倒装句等文言现象。 教学过程 教学环节 教学活动 评价 要点 　 导 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 思 议 展 评 评 评 检 一、导入 据司马迁《史记·项羽本纪》记载：公元前２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥、威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。” 　　无独有偶，《史记·高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？ 　　历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两位英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。 　　那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？ 　　我们一起来学习《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》 二、作者简介 　　司马迁（约前１４５～约前９０），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。 　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共１３０篇，含本纪１２篇、年表１０篇，书８篇，世家３０篇，列传７０篇（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 它展现了治世与乱世、和平与战争、创造与毁灭，记录了无数人物的生平，有帝王将相、学者儒生、刺客游侠、富商豪贾、倡优卜者；有成功的英雄，也有失败的豪杰，有产生重大影响的伟人，也有平凡微贱的小人物。 三、背景简介 　　“陈涉起义”、“楚汉相争” 　　教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前２０９年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前２０６年１２月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 四、对照注释，将文言知识分类归纳，完成导学案第一层级练习 　　１、通读、正音。 　　２、找出通假字： 　　　　“距关，毋内诸侯。” “距”通“拒”； “内”通“纳”，接纳，准于入内。 　　　　“要项伯”。 “要”通“邀”，约请。 　　　　“不敢倍德”， “倍”通“背”，违反。 　　　　“不可不蚤自来谢项王”， “蚤”通“早”。 “令将军与臣有郤”， “郤”通“隙”。 “因击沛公于坐”， “坐”通“座”。 “沛公之参乘樊哙者也”， “参”通“骖”。 ３、词类活用现象。（结合课后第三题） 　　　沛公军霸上（名词用作动词：驻扎） 　　　沛公欲王关中（名词用作动词：统治） 　　　此其志不在小（形容词用作动词：小事）