499六年级数学上册2分数乘法1.分数乘法第一课时教案.doc

基本信息 年级 六年级 学科 数学 教学方法 参与式 教师 刘秀成 单位 课题名称 六年级数学上册2 分数乘法1.分数乘法第一课时教案 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、知识点的学情分析：已掌握简单分数乘法应用题和整数加减法应用题的解题思维，解题技巧。 2、情感态度的分析：绝大部分学生具有良好的学习习惯，积极进取的态度，强烈的自尊心。有上好这节课的欲望，有较强的语言表达能力。 教学目标 1、通过学生独立的思考，生生间、师生间的多向交流，初步理解，掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，每位学生务必学会先求单位“1”这个数量的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，以此提高学生的分析推理等思维能力。 2、在此基础上，根据班级的实际情况，让学生在解题时开放思路，探讨其他解答，加深对数量关系的理解，达到灵活解答。以此来提高学生数学思维的深刻性与灵活性，体验解答问题的多样性。 3、让学生在经历数学问题的发生、形成、解决的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，培养数学意识，发展数学眼光，形成良好的数学思考、数学学习的习惯。 教学过程 （一）关系引渡。 1、每生准备一张长方形纸 （1） 把这张长方形纸折一折，平均分成4份，把3份画上阴影。 （2） 看着这个图，你想说什么？（放开来让学生说）（阴影部分、空白部分、整个长方形三者之间有什么关系？） （意图：给学生提供具体的实物，调动学生的多种感官，在边折边想的活动中复习数量关系，促进学生对分数应用题的数量关系的理解与掌握并达到融会贯通的目的。） 2、根据学生的回答，当学生说到空白部分是整张长方形的1/4时，引导复习，如果知道阴影部分是整张长方形的3/4，怎样知道空白部分是整个长方形的几分之几？（1-3/4）（为例2第2种解法的学习稍作铺垫。） （二）产生问题。 1、如果这是同学们做校服的一匹布有120米长。给我们学校的同学做校服用去3/4。 2、根据这两个已知条件，你能提出什么问题？ （意图：提出问题比解决问题更有价值，教学中就要培养学生的问题意识，让学生用数学的眼光看待周围事物，带着问题去思考，探索。） 估计学生可能提出：用去多少米？ 还剩多少米？ 还剩几分之几没有用？ （三）解决问题。 1、温故。 （1）用去多少米？这个问题你会解答吗？ 那大家能独立解决一下。要求写出：把什么看作单位：“1”和数量关系式。 （2）谁来说说你是怎么做的？你是怎么想的？ （复习求一个数的几分之几是多少？简单分数乘法应用题为过渡到解稍复杂的分数乘法应用题做准备。要求学生写出把谁看作单位“1”，和数量关系式，是学生思考过程的练习。是提高学生思维力的着力点，一般来说学生会思考了，解题就没有问题了。） 2、知新。 （1）还剩多少米？这个问题，你能应用原有的知识解决它吗？ A、首先请大家独立思考，独自解决一下。 B、结果算到30米的请举手。把你的思考方法说给你的同桌听。 C、谁来说说你是怎么做的？（教师在巡视时选定第一种思路的学生回答。） 120—120×3\4 =120—90 =30（米）答：还剩30米。 D、你是怎样想的？ E、我们班的同学很善于思考，学数学就要学数学的思想方法，它比知识更重要。现在请你把他的方法相互转述给你的同桌听。 F、听明白同桌思路的请举手，说说你听到什么？ G、小结：用刚才的思路解答这道应用题的关键是要先求出这快布的3\4是多少，再用布的总米数减去用去的米数，就能求出还剩多少米。（板书） （例1的第1种思路对学生后继学习非常重要，所以在这里要让学生都能理解与掌握这种思路，形成思维力。） （2）谁和他的解法不一样的？谁也求到30米的有没有？ A、我们班上的同学很聪明，不但同时能求到正确的结果，而且方法不一样，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情况与同桌交流交流。 （如果学生做不出，我们先来解答第3个问题还剩几分之几没有用？请在图上标出来，现在你猜到他的方法可能是什么？请你把你的方法说给同学们听） （3）请刚才有不同方法的同学说说你是怎样做的？ 120×（1—3\4） =120×1\4 =30(米) （4）你是怎样想的？又是个了不起的数学思想方法。 （5）你们有没有跟他同样的体会？请把你的想法相互转述给你的同桌听。 （6）小结：这种解法的关键是什么？（先求出还剩的米数是总米数的几分之几，然后求还剩的米数，就是求总米数的（1-3\4）是多少。） （7）还有其他的思想方法吗？（如有与大家讨论，如没有转入下一