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世有伯乐，然后有千里马 造成千里马悲剧的原因 策之……食之……鸣之……执策而临之，曰：“天下无马！” 伯乐 * 请大家安静就座! 马说 韩愈 谈谈,说说 韩愈（768——824）,字退之，河南河阳人,唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 作者简介 韩愈 韩? 文 公? 祠 讲 学 马 说 （韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食(shí)或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也。 以小组单位，根据课下注解疏通文意，把你在预习中不理解的词句交由小组解决，小组不能解决的，一会儿交由全班集体讨论。 解释下列句子中加下划线词的意义或用法 一食或尽粟一石 1、 食马者不知其能千里而食也 吃 喂养 不以千里称 2、 策之不以其道 拿 按照 安求其能千里也 3、 其真无马邪 其真不知马也 策之不以其道 它，代指千里马 难道，表反问语气 恐怕、大概，表揣测 只辱于奴隶人之手 4、 马之千里者 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 结构助词， 的。 助词，定语后置标志 它，代千里马 无意义，不译 代词 它的 策之不以其道 5、 执策而临之 策勋十二转 驱使，动词 马鞭，名词 转折连词，但是 顺接连词，来 不知其能千里而食也 而伯乐不常有 6、 虽有千里之能 安求其能千里也 7、 才能 能够 记载 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 其真无马邪 食之不能尽其材 食，通“饲”，喂 见，通“现”，表现 邪，通“耶”，语气词 材，通“才”，才能 找出句中的通假字，并解释。 研读课文 1、作者在第一段提出了什么观点?本段文字说明了什么问题? 2、第二段文字说明了什么？哪些文字说明了千里马不能日行千里的原因？ 3、第三段文字的主要内容是什么？本段中哪句话点明了本文的中心？本段通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 4、本文分别用“伯乐”“千里吗”“食马者”来比喻什么？本文采用了什么写法？要表达什么主题？ 伯乐 千里马 决定 食马者 不知其能千里而食也 千里马 食不饱 力不足 才美不外见 无知 食马者的愚妄 其真不知马也 揭示主旨 千里马 人才 食马者 能发现、赏识、任用人才的人 愚妄浅薄、不识人才的统治者 写法：托物寓意 写事寓理 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 发现 埋没 曾有人说，本文三段文字最后的三个“也”字集中地传达了作者的情感状态，你同意这种说法吗？ 议一议 第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。第三段作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其