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农村中小学音乐教育 浅谈农村小学音乐教育教学 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈农村小学音乐教育教学”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈农村小学音乐教育教学 ——让音乐课堂活起来 当人们谈起农村,可能就会想到山路弯弯,大树参天,小鸟叽叽……一幅迷人的大自然美景。其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫,这一切都富有音乐的旋律,农村的音乐更是一片扣人心弦,妙趣横生的天地。而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题。当前在农村小学，小学的音乐教育总是普遍的存在一些问题：教师总是以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣而且较为缺乏，欣赏教学极少，课外的音乐活动也较少，学校没有多少乐器，会乐器的学生也很少，导致很多学生对音乐的兴趣程度降低，课堂教学也基本上还是老一套，我的小学生涯也是在农村度过的,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱。总是教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响。这样单调,古板的教学模式,难怪学生唱准的没几个,也难免这些学生会五音不全。现在,我以教师的身份走向农村,却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫,很赋天性的孩子。我开始犯疑,难道在这日新月异的年代里,我们的音乐天地却是一同往昔的吗？我有点不寒而栗。假如再这样一如既往地教下去,音乐将会与时代同行吗？针对这种残缺的教学现状并结合音乐教 学新课标，在音乐教学中进行改进是十分重要的。 那么究竟怎样才能上好一堂音乐课呢？在农村的有限条件下该如何尽量让学生去学到更多的东西呢？如何把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来？对此，我想谈谈自己的看法。 一、 课堂结构安排科学，教学手法多样化 音乐教学跟语文数学一样有一定的结构,当然这是一般形式。一般为:组织教学,检查复习,讲授新课,巩固新课,布置作业。并注意:一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时;节奏训练要么放在课前,要么放在教学新歌之后,听唱训练与视唱相结合进行。一二年级不要求唱会整首歌的曲谱,一般以唱游形式为主。虽然上音乐课是孩子乐意的,感兴趣的,但也会碰到枯燥乏味的内容,这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动。如在教学基础知识时,要用鲜明,直观的形式进行教学。如用台阶的高低表示唱名中音的高低,用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低;用三角铁和舞板的发音说明音有长短;在教学二分音符和四分音符,可采用线的长短示意,这样可以使学生一目了然。在教学乐句时,可采用视唱法与听唱法相结合进行,碰到六度音程或七度音程,可以用打手势进行。这样化难为易,学生就学得轻松。 二、创造“自主性学习”的教学情境 在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学、乐动”。音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、调性、和声等。二年级音乐童话《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富的欣赏教材，虽然加了一些解说词，但小学生单纯听是很难深入理解抽象的音乐语言的。所以上课时，我先挂了一幅大森林的图画出来，力图营造一个与音乐相符合的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮一个自己最喜欢的动物，并随音乐“动起来”。这样一来，大家都不再是旁观者和听众，而是音乐故事中的一个角色。赛跑时，我选出两位动作好表现力强的小朋友扮演龟和兔，其余的还是原来的角色，随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿热烈欢呼、乱蹦乱跳；一会儿“加油、加油”喊声连天，在“动”中他们忘记了自己，忘记了教室，完全融进了音乐之中，这不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们身临其“境”，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容，初步理解了音乐语言，同时受到思想上的启迪和教育。 三、 师生应在教学中进行情感交流 我认为有二点比较重要。首先是让孩子体会成功的喜悦。音乐对于农村孩子毕竟是薄弱环节，这时,就很需要老师的帮助和肯定,并希望教师多去发现他们的闪光点。这样会让孩子体会到成功的喜悦与欢乐。其次是让孩子感受情感的沟通。眼睛是心灵的窗户,老师满怀爱意地目光应环视每个角落,使每个角落里的孩子感到他的存在，孩子会回敬你一脸的灿烂阳光。如二年级有个学生被测为弱智,一个人单独坐在被遗忘的角落,而她上音乐课很认真,我用同样的眼光激励着她,她学得更起劲。一次,我叫她单独唱,唱得还挺不错的。每次路上碰到,总是音乐老师,音乐老师地叫个不停。除此之外，也还要让学生体会音乐,培养学生的乐感。记得匈牙利音乐教育家柯达伊说:”艺术的精髓并不是技术,而是心灵。”就义务教育小学阶段的学生来说,唱歌的技术是次要的,而发自内心的唱歌是首要的。因此要