如何在历史教学中渗透综合素质评价.DOCVIP

如何在历史教学中渗透综合素质评价 顺义九中 范丽颖 综合素质评价是对学生个体在某一发展阶段综合素质所做的教育评价。笔者认为，在新课程背景下综合素质评价概念的使用有其特定的含义和意义。 与学科考试相比，学科考试主要采用量化的手段，反映的是学生的认知水平和认知结果；而综合素质评价则是用质化的手段，既反映学生的认知水平和认知结果，又反映学生的认知过程，以及情感、态度、价值观、能力与方法等无法用量化手段精确测评的学生整体发展过程和阶段性结果。 《历史课程标准》指出 “历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法。” 可见，“课改”方案的评价重在学习过程，而不是学习的结果——考试成绩；重在知识技能的应用，而不是掌握知识的多少；重在亲身参与探索性实践活动、获得感悟和体验，而不是一般接受别人传授的经验；重在全员参与，而不是只关注少数“尖子生”，尤其是象顺义九中这样的普通高中。总之，“课改”方案的教学评价标准是以全方位提高学生“素质”为核心的。 素质教育强调面向全体，就是面向各类学校的全体学生。面向全体就要承认差异。我校高中生生员在顺义地区处于中等偏下水平，结合近几年的情况看，进入高中阶段后，有相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，有少数同学还没有学习意识，被动学习，甚至厌学，影响别的同学学习状况。高一新学期开始，整体学习积极性较高，但期中后，学习兴趣开始下降