力学基础知识体系现有学习、研究和教学体会.PDFVIP

力学基础知识体系的现有学习、研究与教学 * 体会 谢锡麟 （复旦大学力学与工程科学系 上海 200433） 摘 要：本文将力学基础知识体系分为数学及力学二类，数学基础知识体系主要为微积分，力学基础知识 体系主要为张量分析及有限变形理论。首先，阐述了我们对数学的基本认识。其次，阐述了我们对张量分 析及有限变形理论的基本认识，包括映照观点，几何形态为曲面的连续介质的有限变形理论。然后，叙述 了我们对张量分析及有限变形理论知识体系的基本构建，以及教学研究及实践上的一些体会。 关键词：微积分；张量分析；有限变形理论 1 对数学的认识 1.1 数学的作用 图1 力学与数学知识体系 数学的学科属性一直是讨论的议题。我国老一辈科学家谈镐生先生认为“按照近代观点， 物理、化学、天体物理、地球物理、生物物理可以全部归纳为物理科学。力学是物理科学的， 数学又是所有学科的共同工具，力学和数学原是科学发展史上的孪生子，因此，形象的可以 认为，物理科学是一根梁，力学和数学是它的两根支柱”。俄著名数理学家 V.I.Arnold 认为 “数学是物理的一部分；物理是自然科学，且是实验科学；数学是物理中 ‘做实验’比较‘便 宜’的那部分”。 如图1 所示，我们把世界分成客观世界（包括自然世界，非自然世界）以及理性世界二 大类；理性世界指我们对客观世界的认知，表现为我们所归纳的各种知识体系。按物理学和 *本文相关研究受上海市教委2011 年上海高校本科重点教学改革项目 “‘现代连续介质力学理论及实践’课 程体系”；上海市教委2011 年重点课程立项项目 “《数学分析》（一年制，面对力学等技术科学专业）”；复 旦大学2013 年暑期集中性教学项目（FIST）《现代张量分析及其在连续介质中应用》；国家自然科学基金面 上项目资助。 第五届力学课程报告论坛论文——力学基础知识体系的现有学习、研究与教学体会 力学专业的核心课程，可见我们主要基于力学和数学的思想及方法认知自然世界，以不断拓 展和深化我们的理性世界。我们把数学理解为“认识自然及非自然世界的系统的思想和方法， 而非仅是数学逻辑”。此种观点，在俄罗斯数学教材选译等具有世界一流化水平的教程或专 著中有着深刻的表现。进一步，我们提出这样的一种过程： lim 自然现象 = 数学机制， 认知+ 就此我们既认为数学机制应该是自然现象刻画的最佳形式，也认为对自然现象的刻画应该追 求对应的数学机制。另值得指出，不同的数学机制可能为不同自然现象的共同本质或刻画， [1] 我们称之为“数学通识” 。法著名数学家Poincare 对数学的阐述为“对不同事物给予相同 刻画的技术”，V.I.Arnold 也有类似的观点。数学通识既可引导我们按数学结构归纳某门知识 体系，也有益于建立不同知识体系之间的关系，为追求“（一门知识体系的）融会贯通与（多 门知识体系的）触类旁通”提供实质性的引导。 1.2 数学实验 我们将实际的认识或者研究过程，归纳为三类实验：真实实验，数值实验以及数学实验。 从科研研究角度而言，真实实验及数值实验均无法单方面将其所得结论确定为真理，因为真 实实验不可能穷尽，真实实验及数值实验也不可避免地带有误差。数学实验（包括解析分析） 指对实际研究对象首先建立模型，其次进行数学分析，然后将分析结果应用于实际对象。值 得指出，数学实验可能在某些情况可单方面就能确认其实验结果为“真理”；但在某些情况 也无法确认，此时相关结论必须经实践鉴别或者检验。以下列举二个数学实验事例。 ☆ 数学实验可确认实验结论为“真理”的事例：平面曲边扇形以及曲边梯形的面积计算 y y R    f x