大学生创新能力训练商务蓝调版.xf.ppt

第二节 参与大学生素质拓展活动提升创新能力 一、参与校园文体创新活动 1、校园文体活动中直接提高大学生创新能力 2、通过创新校园文体活动的形式激发大学生创新能力 3、头脑风暴在文体活动策划创新中的作用 4、素质拓展游戏法 二、积极参与大学生创新活动 1、以“三大基本建设”为根本，夯实创业创新根基 2、以开设“三类课程”为途径，丰富创业创新知识 3、校企合作为平台，搭建创业创新能力培养平台 4、引进科学方法，有效提升大学生创业创新能力 ①设问法 ②扩展用途法 ③组合法 三、参与社团创新活动 1、大力发展创新型社团 2、健全社团创新体制，推动大学生创新能力的提升 四、关于创新的一些建议 1、让创新走出误区 天赋论 金钱激励论 时间压力论 消极情绪论 2、让创新真正在我们身边 创新源自全面熟悉 创新源自与时俱进 创新源自有效整合 创新源自多向互动 创新源自热爱执着 树立正确的自我意识 D 企业与国家的技术创新 一．经济增长与技术创新 1．从古典经济增长理论到新经济增长理论 2．面对知识经济的挑战 3．技术创新概念的界定 4．技术创新与企业家精神 二、美国和日本的技术创新之处 1．福特的装配流水线和大规模生产 2．丰田的精益生产和大规模定制 3．企业变革与技术创新 三、企业与国家创新系统 1．技术创新的动态模型 2．国家创新系统的比较研究 参考文献： 王殿举、齐二石，《技术创新导论》，天津大学出版社，2003.6 小测试 请列举高创造力人物的若干特征 请推举3位中国最具创造力的人物 农民、工人、军人、科学家都靠什么吃饭？ 李哲看起来平平常常，并无什么特别之处，但他却可以连续数小时不眨眼睛，他是怎么做到的呢？ 有一个年轻人，他要过一条河去办事；但是，这条河没有船也没有桥。于是他便在上午游泳过河，只一个小时的时间他便游到了对岸，当天下午，河水的宽度以及流速都没有变，更重要的是他的游泳速度也没有变，可是他竟用了两个半小时才游到河对岸；你说为什么？ 这个世界上一共有两种人：一种人对一切事物都采用二分法，另一种人则否。 ——肯尼思·博尔丁 Kenneth Bou1ding 若将博尔丁的二元理论应用到思考类型上，则可把思考类型大略分为两类：软性思考和硬性思考。 软性的思电具有许多特点：隐喻、概括、分散的、幽默的、游玩的，以及包容矛盾的能力。相反的，硬性的思考比较趋向于逻辑的、精确的、正确的、明确的，以及一致的。我们可以此硬性的思考如同是聚光灯、鲜明、清晰、强烈，且焦点非常集中；而软性的思考，则有如宏光灯，分散而不集中，范围比较广大。 软性的思考试图找出事物之间的相似性与关联性，而硬性的思考则注重事物的差异性。例如，软性思考者可能会说，一只猫与一台冰箱必定具有共通持性，然后指出其相似点(诸如：“都有一个放‘鱼’的地方”、“都有尾部”、“都有各种不同的颜色”等等)。而硬性思考者则将认为猫与冰箱是两种截然不同的东西。 灵感思维 一、定义： 唯物主义认为，所谓灵感思维，即长期思考的问题，受到某些事物的启发，忽然得到解决的心理过程。灵感是人脑的机能，是人对客观现实的反映。 二、灵感的特点 1、突发性 2、兴奋性 3、跳跃性 4、创造性 三、练习技巧 1、灵感的捕获 1）长期的思想活动准备。 2）兴趣和知识的准备。 3）智力的准备。主要包括观察、联想、想象。 4）乐观镇静的情绪。 5）注意摆脱习惯性思维的束缚。 6）珍惜最佳时机和环境。 7）要有及时抓住灵感的精神准备和及时记录下灵感的物质准备。 2、灵感的诱发 1）外部机遇诱发 （1）思想点化 一般在阅读或交流中发生。 （2）原型启发 例如英国工人哈格里沃斯发明纺纱机的经过，就是受到原来水平放置的纺车，偶然被他踢翻变成垂直状态的启发才研制成功的； （3）形象发现 （4）情景激发 2）内部积淀意识引发 （1）无意遐想 这种遐想式的灵感在创造中是很常见的。 （2）潜意识：这种灵感的诱发，情况更为复杂，有的是潜知的闪现，有的是潜能的激发，有的是创造性梦境活动，有的是下意识的信息处理活动。 逻辑思维 逻辑思维就是依据逻辑形式 进行的思维活动。 逻辑的形式，简单来说，就是概念、判断、推理 。 逻辑思维的方法 1、分析与综合 2、分类与比较 3、归纳与演绎 4、抽象与概括 逻辑思维训练 1、在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能否只尝3次，就找出盛白糖水的杯子来？ 2、某药店收到10瓶药，每瓶中装有重100毫克的药丸1000粒。后被告知其中一瓶药发错了，错药的形状、颜色及包装均与其它9瓶药完全相同，只是每