2018年陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》教案 .docVIP

PAGE 3.囚绿记 教 材 分 析 《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课，本单元学习的是写景状物的散文，《囚 绿记》的写景状物很有特点，借“绿”象征多重含义，作者表达情意含蓄蕴藉。高一 学生在对写景状物这一类文章以往接触的有限，鉴赏水平也有限，急需提高。高中阶 段的学生，求知欲强，但参与意识课堂讨论意识不够强，教师应积极主动和学生展开 合作讨论，充分激发学生的参与意识，有效培养学生能力。 教学重点：理解“绿”的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学难点：探讨“绿”的多重象征意义。 教 学 目 标 知识与技能：理清行文脉络，领会文章象征的写作手法，感知作者的思想感情。 过程与方法：1、品味文章关键词句，即凝聚作者感情体验和理性思考的句子。 紧扣文本，把握作者对“绿”的挚爱深情，探讨“绿”的象征意义，把握文章主旨。 情感态度与价值观：走进文本，走进陆蠡的内心世界， 学习他笔下所歌颂的“绿”精神。 教 法 诵读法，讲授法，讨论法 学 法 合作探究法，圈点批注法 教学 过程 教师活动 学生活动设计 设计意图 备注 新课导入 我们生活在一个五彩缤纷的世界，不同的颜色带给人们不同的感受，红色带给我们热情，蓝色让我们冷静。绿色，带给你怎样的感受呢？ 教师总结：的确，有位作家曾写道“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，与此同时，这位作家还囚禁了“绿”，这是怎么回事呢？让我们一起走近陆蠡的《囚绿记》) 展示学习目标 首先，我们来看本节课的学习 目标。大家齐读学习目标。（PPT展示，教师板书课文标题） 正音明义 哪位同学能把作者的姓名写在 标题下面呢？我们一起看他写的是否准确、课文中除了这个字之外，还需要注意哪些字？我们来检查对字词的预习情况。（PPT展示） 四．整体把握 1，我们再看题目，对于文章题目你有怎样的疑惑？ 2，文章的题目为《囚绿记》，那么囚绿之前和囚绿之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。 同学们在预习过程中已经读过文章了，现在请大家快速浏览课文，从中找到关键词句和同桌交流。 教师指导学生从课文中找出相关的字词进行概括。（教师板书） 四．课文赏析 （一）囚绿 1，作者如此喜爱常春藤，为何要将他囚禁起来呢？ 追问一：哪一部分写了求绿呢？ 带着问题，一起齐读8到11段。 读完之后、我们思考刚才提出的问题，并用课文原文回答。 赏析本段文字中的“装饰”、“葱茏”等词。 2，作者囚系常春藤，常春藤甘愿被囚吗？请大家欣赏这一部分描写绿的语言，谈谈体现了它怎样的特点？（使用圈点批注的方式勾画出这些词语） 明确：第9段“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”——不甘被囚 第10段“他的尖端总朝着窗外的方向”这句话中应该重读“总”，表现出它向往自由，追求自由。 第11段“它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成嫩黄、枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”他的颜色由青苍、柔绿再到嫩黄，外形从浆液丰富到细瘦再到娇弱，可见它的生命力正在慢慢枯萎。那么常春藤以前是什么样呢？哪位同学读课文第7自然段。这一段中有几个描写常春藤的动词，分别是伸开，攀住，舒开。变青，这与第11段形成鲜明的对比，表现了常春藤的顽强不屈。 （二）寻绿 囚绿部分的内容已经学完，作者囚绿的念头是一时而起吗？作者在炎热的夏季选择狭窄，潮湿，炎热的公寓有何原因呢？请从课文中找出原文。 （三）赏绿 这是作者与常春藤的初次邂逅，但作者却不吝啬自己的赞美。文章中直接赞美常春藤的句子有哪些？ 明确：“绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐，我怀念着绿色把我的心等较了” 追问：为何绿色会来安慰我的心？ （四）释绿 作者赏绿、囚绿之后常春藤的命运会怎样？我们来看12到13段，在这一段出现了一个历史背景？ 我们一起来看当时的一段屈辱历史。（播放PPT） 追问：在这样的历史背景之下，广大中华儿女是怎样做的？让我们一起走近作者。（播放PPT） 作者和绿的那段交往是在1937年的夏天，即卢沟桥事件爆发前后，但文章却写在一年之后，当日军的铁蹄践踏中国的大片领土之后,作者把“绿”对光明自由的向往同中华民族的命运、不屈的精神结合了起来，从而展示了“绿”的的深层内涵：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。用绿来表现一种精神，这是怎样的表现手法？ 五，小组合作探究 关于本节课的主题，历来有不同的观点。你认为作者借绿想要表达什么样的主题。 七、名言放送 1、天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。 ——《易经》 2、弱者，其心先弱。——爱默生 3、我的最高原则是:不论对任何困难，都决不屈服。——居里夫人 学生回答对绿色的感受。 学生读学习目标 学