服务学习融入资优课程之探讨.PDF

特殊教育發展期刊 第 57 期 民 103 年 6 月 57-70 頁 服務學習融入資優課程之探討 龍麗華 陳宥妤 彰化縣南郭國民小學教師 彰化縣南郭國民小學教師 摘要 教育部青年發展署自 102 學年度起，便致力於在各教育階段推展服務學習。「服務 學習」是經驗學習的一種型式，經由歷程中的反思與互惠，學生將可獲得莫大的成長。 本文旨在介紹服務學習的內涵，以及探究服務學習與資優教育的關連。最後，分享曾施 行的課程實例，作為教學實務的參考。 關鍵詞：服務學習、資優課程 擬定了「各級學校推展服務學習實施要 壹、前言 點」，積極推動青年學子參與服務學習活 動。2012 年，教育部為利服務學習向下扎 服 務 學 習 (service-learning) 在 已 開 根，訂定「教育部補助國民中小學服務學 展的十二年國民基本教育中，為教育學生 習計畫」，期望國民中小學能將服務學習融 完備人格發展的基本要素之一。然而，服 入於課程中，全面落實此理念。 務學習非僅止於服務，亦強調與學習的連 服務 學習 亦 可見 於資 賦 優異 教育之 結性。如何將之融入課程中形成有意義的 中。吳武典（2007 ）指出服務學習屬資優 教育活動，如何在積分制中展現超越分數 教育的重要內涵。特殊教育法第四十條指 的意義而不流於形式，也在此時激勵我們 明高中以下的各級主管教育機關應補助學 教育工作者進行專業思考。 校辦理多元資優教育方案，其中，台北市、 服務學習的概念最早源自於 1960 年 台中市和彰化縣在訂立相關實施辦法時， 代的美國，於 1990 年通過相關法案致力推 更將「服務學習」列為適於發展資優潛能 展服務學習（林至善，2002 ）。在國內，教 的實施方式之一。 育部青年發展署（原行政院青輔會）自 本文旨在針對服務學習之內涵作一簡 2000 年起實行「中等學校學生參與服務學 單介紹；其次，將探究服務學習與資優教 習計畫」，各縣市政府主管教育機關亦相繼 育的關連；最後，提供服務學習課程實例， 特殊教育發展期刊 57 供教師作為參考。 務」，採集沙土樣本檢測成分是「學習」， 學生進一步分析檢測結果後，預期會對社 貳、服務學習理念 區人民的生活產生影響，討論後提出看 法。設法將研究發現呈現給相關機構和單 一、服務學習的定義 位，並在校內、社區宣導保護海洋的重要， 服務學習奠基於 Dewey 的經驗教育 實際採取行動，才算是完整的服務學習。 和 Kolb 的經驗學習型態理論（林至善， 「服務」與「學習」好比翹翹板的兩端， 2002 ；黃玉，2008 ）。美國學者Jacoby 在 所承載的重量應當是等