20有的人ppt6ppt.pptVIP

我国有这样一位大文豪：他时常穿着一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着、浓密的胡须成一个隶书的“一”字。 走近鲁迅 导入新课 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。 20《有的人》 ——纪念鲁迅有感 臧克家：现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖nào集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 写作背景：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。 走近作者 了解背景 学习目标 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 3、背诵这首诗。 学习导引：诗的第一小节里有两个“有的人”， 前一个“有的人”指的是那些骑在人民头上的统 治者和压迫者；后一个“有的人”指鲁迅。全诗 是运用对比的方法来写的。请用自己喜欢的方式 读诗，说说你从诗中了解到了哪些信息。 我会读书（我最棒） 前置作业（我参与） 1、个人完善前置作业。 2、组长评价前置作业。 3、组长汇报前置作业，老师评价。 小组合作（我努力） 1、我会有表情的读诗歌。 2、人人交流前置作业中“自读自悟”的1、2两个题，经过讨论，然后得出比较统一的答案。 3、 “他活着为了多数人更好地活着”，群众为什么会把他举得很高很高？ 4、小组分工，对比朗读。 班级展示（我成功） 1、说说分段情况以及各部分的大意。 2、“俯下身子给人民当牛马。”“他活着为了多数人更好地活着。”你觉得这样的人生有意义吗？并说说理由。 3、“他活着为了多数人更好地活着”，群众为什么会把他举得很高很高？ 4、多种方式朗读诗歌。 师生合作读 （师）鲁迅死了 （生）他还活着。 （师）鲁迅俯下身子给人民当牛马。 （生）给人民作牛马的， （生）人民永远记住他！ （师）鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （生）只要春风吹到的地方， （生）到处是青青的野草。 （师）鲁迅活着为了多数人更好地活。 （生）他活着为了多数人更好地活的人， （生）群众把他抬举得很高，很高。 交流平台 1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.节省时间，就等于延长一个人的生命。 3.倘只看书，便变成了书橱。 4.不满足是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 5.单是说不行，要紧是做。 6.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 作为21世纪的小学生， 我们应该 怎 么 做 ？ 把鲁迅的俯首甘为孺子牛 的精神化为自己学习的动 力，刻苦努力，发奋图强 以期学有所成，报效祖国 报效人民！ 　　－－－－－老师赠语 来总结吧！！ 学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ 一，人应该怎样活着？ 二，对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？ 要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。 骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。 一.本文的表现手法是 　　什么？ 二.诗中的议论有什么 　　特点？ 对比 形象化 谢 谢 教师引读 （师）面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒地说—— （生）有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。 （师）当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他—— （生）有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。 请找出每节诗中的对比 一.活着－－－－死了 　死了－－－－活着 二.骑在人民头上－－俯身做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举的很高很高 “活”－－肉体还在 “死”－－精神已亡 死－－肉体不在 活－－精神永存 各从哪方面对比的 突出鲁迅什么精神 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大” 有人的 俯下身子给人民当牛马 对人民的态度 作威作福 横行霸道 全