化学教学目标设计. [兼容模式].pdfVIP

化学教学论研究化学教学论研究 杨承印 陕西师范大陕西师范大学学 学学化工化工学院学院 Mobile phone E-mail yangcy@snnu.edu.cn 710119 西安市西长安街620号 第04章 化学教学目标设计 第一节 化学教学目标的基础 第二节 化学教学目标的设计 第三节第三节 化学教学目标的实施化学教学目标的实施 第一节 化学教学目标的基础 一、化学教学目标的理论基础 二、化学教学目标与课程目标的关系 三、化学教学系统中的教学目标 第一节 化学教学目标的基础 一、化学教学目标的理论基础 三维目标 知识性目标 认知性目标 行为主义心理学 技能性目标 技能性目标 过程与方法 过程性目标 认知主义心理学 情感态度与价值观 体验性目标 第一节 化学教学目标的基础 二、化学教学目标与课程目标的关系 教学目标是指教学活动预期达到的结果。是教 学的总要求，是教师进行课堂教学的出发点和归宿。 课程目标是教育理想、教育目的的体现，是培 目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作 表述。 教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具 体的教学过程中的体现。 第一节 化学教学目标的基础 三、化学教学系统中的教学目标 化学教学系统是由多种要素构成的复杂组合。 教学系统是分层次的系统复合体。 主客体关系划分：要素为教师、学生和教学媒 体。 时间流程：教学目标、教学内容、教学方式和 教学结果。 第一节 化学教学目标的基础 三、化学教学系统中的教学目标 化学教学目标与 学教学系统关系。 化学教学目标要素与系统中他种要素（教师、 学生、教学内容、教学方式和教学结果）的关系。 学教学目标要素的优 从 学课程目标、 化学教学内容优 做起。 第二节 化学教学目标的设计 一、认知性目标的设计 二、技能性目标设计 三三、、体验性目体验性目标标的设计的设计 一、认知性目标的设计 认知性目标的功能：导学、导教和导测评。 目标陈述的是学生的学习结果 （通过活动而呈现的行 为为变变 ）），，而不而不是是教师教师的的教学教学行为行为。。 目标的陈述应具体、明确、可观察和可测量。 目标的陈述应反映学习结果的多样性和层次性。 一、认知性目标的设计 采用动宾短句的形式（行为动词+行为对象） 设计的关键是选好恰当的行为动词（课程标准）。 对技能目标的设计 同认知目标，初中从两个层次高中从三个层次来 选用行为动词。 一、认知性目标的设计 以人教版课标本化学必修2乙醇为例。 1. 研读课程标准，化学2主题3 内容标准之2 知道乙醇的组成和主要性质，认识其在日常生活中的 应用应用。。 2.再研读人教版教师用书中对教学设计的描述： 让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立 “（组成）结构──性质──用途”的有机物学习模 式。 一、认知性目标的设计 教学设计中，突出从烃到烃的衍生物的结构变化， 强调官能团与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立 烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打 好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到 的知识解释常见有机物的性质和用途 。 一、认知性目标的设计 3.研读教材： 一、乙醇 乙醇与金属钠的反应； 乙醇乙醇的