比较教育学发展历程.pptVIP

* 早期：旅游者中零星描述（古希腊、罗马、西欧中世纪） 16世纪后：现代学校的关注（文艺复兴与宗教改革时期，路德提出教育权 由国家掌握和由国家推行普及义务教育。梅兰克顿改革的拉丁文法学校体制一直延续至19世纪初，斯图谟创建新教中学（严格分级教学制度）成为以后三百年德国和欧洲国家中等学校的主要模式。加尔文派提出普及免费教育，要求国家开办公立学校。耶稣会学校的完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。世俗性的增强，宗教宽容政策，教育管理模式随政治模式的变化而变革，国家控制领导权的教育，公共性的教育。带来了思想解放，近代科学和哲学的兴起，改变了人对自然、社会和自己的看法，使17世纪后期成为科学和哲学发展的盛期，愈显出哲学和科学巨人，以至于西方人将17世纪称为“天才的世纪”。世俗性的近代教育取代了宗教性的中世纪教育，标志着教育走向近代化。夸美纽斯） 18世纪：有目的研究国家的教育制度、学校管理、课程设置、教学方法等（社会生 产力进一步提高，17世纪英国革命和18世纪的工业革命和法国大革命，资产阶级在世界历史舞台的地位最终确立。反映这两百年间的社会需求和科学进步的新兴教育思潮，是欧洲教育逐渐由注重书本转向注重经验，由注重思辨转向注重科学实践，使英法德俄美等国家的教育各呈特色。英国：1640英资产阶级革命，思想领域较早出现提倡科学和科学教育的近代科学之父培根，弥尔顿和洛克等人的实科教育思想。法：迟于英国一百多年，强大的专制势力的压迫，法国的资产阶级和农民、市民站在以期形成“第三等级”，进行了比英国更为彻底的革命，18世纪的法国思想界也因此产生了影响整个欧美历史的启蒙运动，出现了卢梭、爱尔维修、拉夏洛泰（国家办教育，教师等）。塔列兰教育方案1791、孔多塞国民教育组织计划纲要1792、雷佩尔提教育方案1793。德国：17世纪德国封建割据状态以及三十年战争，经济重创，落后于英法等国。18世纪普鲁士对内统治和对外扩张的需要，加之欧洲新思想新科学的流行，统治者和民间团体在教育上都有所作为，成为德意志联邦和欧美各国的表率。康德。俄国：考查欧洲后彼得一世教育改革、叶卡捷琳娜二世文教改革。美国：1776美国《独立宣言》，富兰克林文实中学。） 19世纪后期到20世纪初：探讨各国的教育制度教育思想与特定国家民族的关系（德 国：1806普法咋能和欧洲革命，高等、中等、初等教育一系列改革。洪堡、费希特、黑格尔、赫尔巴特、第斯多惠、福禄贝尔。走在世界教育前列。法国：政局动荡不安，经历了七个历史时期，但教育延续，确立了中央集权制、完整学制、各项教育事业发展，基佐法案1833、法卢法案1850、费里法案1879。巴黎高师、巴黎理工学校等，涂尔干。英国：自有资本主义向垄断资本主义过渡，经济迅速发展，弊端日益显露，工人运动风涌。导生制、福斯特法案1870，九大公学、新大学运动，城市学院，斯宾塞、赫胥黎。美国：飞速发展，美国特色。学区制、地方分权制、公立教育运动、文实中学发展、公立中学1821，达特茅斯诉讼案1819、莫雷尔法案1862、霍普金斯大学1876、女子进入高等教育。贺拉斯曼。日本：明治维新1868富国强兵、殖产兴业、文明开化，藩校、寺子屋、大学寮、文部省1871、兰学塾（庆应义塾1868）、东京大学1877、师范学校。福泽谕吉。 19世纪末至20世纪初，欧美出现各种教育思潮，汇集成范围广泛的教育革新运动。试图通过教育解决各种社会矛盾，实现社会重建。另外随着初等义务教育的普及，人们日益关心教育质量的提高，为此重视研究儿童的特性，实验科学尤其是实验心理学的诞生和发展，为教育革新提供了科学依据和方法论的基础。抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活与儿童生活紧密联系的新教育。欧洲新教育思潮（爱伦凯、德可乐利、罗素、怀特海、沛西能）、美国进步主义教育运动（杜威）。实验教育学、凯兴斯泰纳、蒙台梭利。） 二战后：探讨教育与国家发展的互动关系（相对和平，经济、军事、科技等领域新 一轮的竞争开始。美国：退役军人重新适应法1944,1954否决了1896始的分离却平等原则，国防教育法1958，生计教育法1974，普及科学——美国2061计划1985，美国2000年教育战略1991。英国：1944年教育法，罗宾斯高等教育报告1963，詹姆斯报告1972,1988教育改革法。法国：郎之万—瓦隆教育改革方案1947，1959教育改革法和国家与私立学校关系法，1968富尔法案，1975哈比改革，1992课程宪章。德国：战败国。1964汉堡协定，1978德国职业基础教育年计划。日本： 1947教育基本法和学校教育法，1964短期大学，专修学校，产学合作教育。） 早期：旅游者中零星描述（古希腊、罗马、西欧中世纪） 16世纪后：现代学校的关注（文艺复兴与宗教改革时期，路德提出教育权