《孔子》教学设计及教学反思.docVIP

《孔子》的第二课时教学设计及教学反思 【教学内容】：小学语文s版五年级上册第21课《孔子》。 【教材分析】：《孔子》这篇课文介绍了古代最有影响力的教育家，儒家学派的创始人——孔子的生平事迹及他的伟大成就。课文中以孔子教育其弟子的具体事例来体现孔子是一个重言传身教的著名教育家。通过教学使学生了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 【情感态度与价值观】：让学生了解孔子的伟大成就，并激发学生对孔子的尊敬以及热爱科学的兴趣。 【教学目标】： 1、学习课文第3——8自然段。 2、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 3、启发学生联系上下文理解重点句子。 4、重点学习第三、四个故事。 【教学重难点】： 引导学生读懂课文，结合上下文理解重点句子。 了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 【教学准备】：孔子照片 自制课件 竹简书 【教学时间】：第二课时 【教学流程】： 整体入手，回顾全文。 1、举着孔子的照片让学生说照片人的名字，相机板书课题《孔子》。 2、你们对孔子有哪些了解？指名学生说。（课件展示：对孔子的了解） 3、是啊，两千多年来，孔子的思想主张一直影响着我们中国人。谁来说说孔子的一些名言？ 4、孔子的名言就是他的思想主张。他去世以后，他的弟子把他平时的言行记录下来，编纂成哪部书？（提醒学生《论语》的“论”是多音字） 5、回忆上节课给课文的四个故事加的小标题。 二、细读课文，品读感悟。 （一）启发兴趣，导入新课。 1、在这四个故事中，说说你对哪个故事印象最深？ 2、猜猜老师对哪个故事印象最深？ 3、老师被“孔子晚年读《周易》”这个故事深深感动了，为什么深深感动呢?答案就在故事中，那么我们快快来学习这个故事吧！ （二）、学习第四个故事。 1、让学生找出这个故事在课文的哪个自然段，然后再指名学生读这个故事。 2、（课件展示：中国古代文字）你们看到屏幕里的这些字就是我国古代文字，你们看懂吗？容易理解吗？ 3、结合课件中的古代文字理解“艰涩，隐晦”两个词语。 4、导语：（生齐读）《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说（生个别读）：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。” 5、老师创设情境引读：（1）、是啊！你看，春天来了，百花盛开，鸟语花香，多么令人陶醉啊，但孔子无心赏花，他打开《周易》：（生接着读）：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【高兴地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。” （2）、夏天到了，酷暑难耐，人们都没精打采地坐在树下乘凉，孔子却兴致勃勃地打开《周易》：（生接着读）：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【兴奋地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。” （3）、公元前479年的一个冬日，大雪下了几天几夜，此时此刻，孔子已经走到了生命的最后时刻，他奄奄一息，可他仍然勉强地支撑着坐了起来，有气无力地翻开《周易》：（生接着读）：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【万般不舍地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。” 6、孩子们，孔子这种读书精神太让人感动了。你能用哪些词语来形容孔子的这种学习精神呢？（学而不厌 废寝忘食 活到老，学到老 韦编三绝） 7、（课件展示：这个故事就是“韦编三绝”成语的由来。） 8、“韦编三绝”是历史故事的成语，请同桌互相讨论“韦编三绝”成语的意思。（课件展示：韦编三绝） 9、结合竹简书理解“韦编三绝”成语的意思。 10、生齐读“韦编三绝”成语的意思（课件展示：韦：熟牛皮；绝：断；三：指多次。编联竹简的牛皮绳断了许多次。形容读书勤奋刻苦。） 11、课文通过具体事例来表现孔子勤奋好学的特点。交代学生以后写作文时注意运用这种方法。 12、总结学习这个故事的方法。（板书：读故事——讨论——理解） （三）学习第一个故