罗布泊何中竑.docVIP

PAGE PAGE 1 中学语文 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 何中竑 教学目标： 知识与能力目标： （1）了解报告文学的特点 （2）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 （3）体会文中多种修辞手法的运用 2、过程与方法目标： （1）运用设问、概括要点的方式，培养学生筛选信息的能力和语言表达的能力。 （2）揣摩语言，体会语言的真实性、形象性和抒情性。 3、情感态度与价值观： 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识 二、教学重点、难点： （1）体会语言的真实性、形象性和抒情性 （2）体会多种修辞手法在文中的运用 （3）培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识 三、课型：自读-点拨 四、教学过程： (一)导入新课： 1、多媒体展示今日罗布泊景象，让学生概括其景象特征。 2、然而罗布泊的过去是一片绿洲。多媒体展示绿洲景观。罗布泊为什么会发生这样大的变化呢？让我们从《罗布泊，消逝的仙湖》一文中寻找答案吧。 （二）解释题目，积累字词 1、教师介绍罗布泊，指名学生解释题目。 2、指导学生积累字词。 （三）初读课文，整体感知 1、学生默读课文 ，思考： （1）罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ （2）变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ （3）造成罗布泊变化的深层原因是什么？ （4）全文表达了作者怎样的感情？ 明确： 过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：青海湖、月牙泉 深层原因：只图眼前眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。 （四）再读课文，把握文体特征 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻的特点 。新闻的特点要求真实。文学的特点则讲究形象性、抒情性。让学生们就文体特点作点分析。 作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。同时形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，写得形象鲜明，饱含痛惜之情。 （五）精读课文，共同探究 本文为什么具有震撼人心的力量？试作点分析。 对比手法 作者将罗布泊的今昔进行对比，将两种完全不同的景象都进行了具体而鲜明的描写，显示了巨大的落差，产生了震撼人心的力量。 拟人 作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，让人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里赋予罗布泊以人的感情，让人痛心不已。 排比 例如：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘地引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。 又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 4、直接抒情 如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛我们的心，使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 又如“这出悲剧的制造者又是人！”一针见血地指出史布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 （六）说话训练 拯救生态环境，应从我们身边的小事做起，联系现实生活，说说我们该为保卫生态环境做些什么？ （七）小结全文 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们，让我们从现在做起，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 （八）拓展延伸 课外调查：家乡的哪些地方的生态环境遭到了破坏，写一份报告，并提出拯救方案。 板书： 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动 单位：湖北省阳新县太子中学 通联地址：湖北省阳新县太子镇太子中学 电话邮编：435214 电子邮箱：690005139@