吴非非连续性文本阅读教学课件.pptVIP

非 连 续 性 文 本 阅 读——以“古代皇帝的称谓”练习题为例 北京丰台二中 吴非 2015.10.28 2011年版《义务教育语文课程标准》：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” 获取哪些信息（什么样的信息属于有效信息）？ 运用什么样的阅读策略？ 何种结论称得上“有意义”？怎样才能得出正确的且有意义的结论？ 对文本信息的处理（加工整合信息）和评价如何落实到书面文字表达上（准确、规范地组织语言答题）？ 一、整体感知，梳理文脉 读懂是语文阅读学习的根基！ 【思考】 1. 作者是如何围绕文章的中心意思展开论述的？（行文逻辑） 2. 多则材料间的联系和不同的侧重点。 二、圈点勾画，提取信息 养成好的阅读习惯！ 通读全文，标画各段关键句。 注意区分观点句和材料句 。 一标：标原文 需要标画哪些词句 或明确或隐晦地表达作者的观点、态度、思想、理念、情感、评价的词句。（定性） 体现议论、说明文语言严谨性的含有限定词的词句。（限制） 有弦外之音的意在言外的词句。（深意） 承上启下、前后呼应或是明显转折的词句。（结构） 运用了修辞和表现手法的词句。（表达） 揭示文章核心思想的词句。（主旨） 孙佳宇 吕腾渊 杨新宇 【例】8. 请