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五年制高职生的思想品德问题及其解决路径 改革开放以来，我国五年制高等职业教育（简称：高职）飞速 发展，学生的思想品德问题也日益增多。一些学生存在思想品德知识 匮乏、思想品德情感冷淡、思想品德意志薄弱、思想品德信仰缺失以 及思想品德行为失范等问题。我们可以从社会、家庭、学校和学生自 身寻找原因，并围绕他们在思想品德方面存在的问题和原因寻找解决 路径。 和著作权归原 所有， 己 关键词五年制高职生思想品德问题路径选择 2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举 行，习近平同志在讲话中强调：“高校思想政治工作关系到高校培养什 么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题。要坚持把立德树 人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育 人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”由此可见， 以习近平为领导核心的党中央对高等教育思想政治工作的高度重视。 党的十一届三中全会以后，党和国家颁布了一系列关于大力发展 高等职业教育的决定和相关文件，高等职业教育（文中简称为：高职） 教育飞速发展。以宜春市某高职学校为例，去年招生1200多人，今年 招生1500多人，规模增加了 25%左右。五年制高职学生的规模在不断 扩大，他们的全面发展，关系到我们国家的全面发展；他们的思想稳 定，关系到我们社会的思想稳定。这部分学生，大多是经过中考，然 后进入高职教育学习，5年后取得大专文凭，大部分人可以在毕业以 后顺利成为企业的一线高级工人。五年制高职学生年龄大多在16-22 岁，年龄较小，分辨能力差，三观还没有正式形成，一旦接受错误的 思想观念，后果将不可估计。这对于正处于“三观”形成期的五年制 高职学生来说，是十分危险的，会使一些学生产生错误的思想，做出 不好的行为。本文就是以江西省某一高职学校的五年制学生为样本进 行分析。 1五年制高职生的思想品德问题 1.1五年制高职生的思想品德知识匮乏 在笔者接近半年的代课过程中发现，将近一半的学生，对于思想 政治教育课的学习不感兴趣。在上课过程中，会出现睡觉、玩手机、 吃东两、聊天等现象。在笔者的提问过程中，经常会发现一部分学生 甚至对于刚刚学过的内容都一无所知。在课后作业写作中，部分同学 存在抄袭现象。而在考试中，哪怕只以书本内容为试题，接近一半的 学生都不合格，甚至有些同学只考了十几分、二十几分。因此，从思 想政治课的学习过程和效果来看，五年制高职生在思想品德知识方面 是十分匮乏的。 1.2五年制高职生的思想品德情感冷淡 五年制高职，其目标是培养社会所需要的高素质的一线高级工人， 因此，大多数学校只注重其专业技能的培养，而不注意其人文素质的 全面发展，由此而引发一些学生产生“思想政治不重要”的思想。在 笔者的交谈中，很多学生认为思想政治教育课和思想品德不重要，不 仅期中考试不考，而且在期末考试中，只将思想政治教育当作是“副 课”，只需要60分的成绩就行。大多数同学，将课外实践用于网络， 极少有同学用来反思自己的思想品德水平的高低或自己的思想品德行 为是否得当。由此可见，五年制高职生在思想品德情感方面是非常冷 淡的。 1.3五年制高职生的思想品徳意志薄弱 当学习到，同学们要肩负起保卫祖国、保护人民的重任时，笔者 向学生询问：“有没有同学想过18岁去当兵，保卫祖国？”很少有学 生回答“愿意”，有些班级甚至一个都没有。当问到：“你是否愿意下 基层，去祖国最艰苦的地方，为祖国建设贡献自己的力量”，很多同学 沉默了。作为新时期的社会主义接班人，作为我们国家未来的顶梁柱， 他们为祖国做贡献的决心不足，他们的思想品德意志不坚定，这对于 我们祖国的未来发展是百害而无一利的，这也是我们当代教育只注重 专业能力发展，而轻视思想品德建设的又一弊端。 1.4五年制高职学生的思想品德信仰缺失 我们从小便接受思想品德教育，贯穿于小学、初中、高中、大学、 甚至是进入社会以后，党组织、社团、企业等也会通过各种形式对我 们进行思想品德教育和思想政治教育，以期望使我们树立正确的思想 品德信仰。但是，仍然有一部分人仍然确立了错误的思想品德信仰， 五年制高职生中就存在了一部分这样的人。笔者在一次课堂探究中， 抛出了这样一个问题：“2016年9刀29 H,因为老师不同意学生提前 离校，7名学生到办公室对他们的老师进行殴打。对于这一事件，你 存什么看法？”笔者本以为学生的答案会是“这些学生思想道德素养 不高”或是“这些学生应该被处罚”，但一些同学竞然认为回答“这个 老师该打！”巾此可以看出，一些五年制高职学生存在思想品德信仰缺 失的问题，甚至有些人树立了错误的思想品德信仰。 1.5五年制高职生存在思想品德行为失范现象 在笔者执教的半年中，发现了一些学生的失范行为，以下案例均 为真实事件： （1）