第四章 儿童认知发展：传统研究视角.pptVIP

认知是一个广泛意义上的综合概念。其含义是： 认知（广义）：就是人的认知活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想等。 认知（狭义）：就是思维和记忆。 心理学对认知的探讨主要受两种理论的影响： 皮亚杰理论：重视儿童认知发展的不同阶段和发展的普遍性。 信息加工理论：对个体思维和能力的差异更加敏感。 第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年－1980年），瑞士人，是20世纪最有影响的认知发展理论家，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。 皮亚杰是发生认识论创始人。他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。 一、皮亚杰认知机能模型：同化--顺应 同化和顺应： 同化：刺激输入的过滤或改变。 顺应：内部格式的改变以适应现实 1、适应和组织： 儿童心理（智力、思维）起源于主体的动 作，这种动作的本质是主体对客体的适应。 “思维的本质乃是一种适应” 适应：是有机体能够应付情境需要的能力，是认知结构不断发生变化的过程。 适应的本质在于取得机体与环境的平衡。 适应的两种形式： 同化、 顺应。 概括地说，思维