体验式教学《经济体制改革》（北师大）.docVIP

《经济体制改革》 教学模式分析： 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教学思路分析： 激情阶段通过活动交流，让学生掌握改革农村经济体制的措施及作用；改革国有企业的措施及作用。理解积极体制改革的含义和必要性，一些重要概念，如家庭联产承包责任制、国有企业改革； 体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。通过教师展示材料和学生讲述故事，分析家庭联产承包责任制是如何在农村带来活力的，经济体制改革的现实意义。 导行阶段过程中始终贯穿探究农村经济体制改革、国有企业改革以及经济体制改革对国民经济发展产生的影响。? 教材分析 本课是北师大版八年级历史下册第三单元第11课的内容，本节教学内容有着极强的时代感和理论性，教学难度大。在教学过程应注意了以下两点：一要要兼了政治学科和日常生活对本节教学内容的渗透，突出用历史思维来看今天政治的学科特点，二要要突出学生参与教学活动的主体性。历史就发生在今天的学生周围，教师应以新课改的精神，采取让学生充分思考、讨论的活动方式，自己分析、归纳知识，使学生经历了一次实事求是“论从史出”的认识过程，培养学生科学的学习态度的和学会学习的过程。本节课主要采用讲授法和谈话法。在理论性较强的知识点方面，以讲为主，而对于学生有一定的感性认识的知识点方面则以谈话法为主。在教学过程中，教师应注意调动学生主体参与的积极性，让学生在问题“解决”的过程中，使自己的思维能力得到提高。 教学目标 【知识与能力目标】 【过程与方法目标】 中运用多媒体教学，采用图片展示给最直观感受 2.运用体验式教学方式，通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 【情感态度价值观目标】 【教学重点】 【教学难点】 1．多媒体课件； 2学生完成相应预习内容； 3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 油料卖出 粮食产量 人均口粮 人均收入 还贷款 交售粮食 1976 100多斤 35000斤 230斤 20元 0 0 1979 3 万多斤 13万多斤 800斤 200元 800元 2万多斤 农村改革的主要内容：以包产到户和包干到户为主的家庭联产承包责任制 大包干，大包干，直来直去不转弯， 保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的。 家庭联产承包责任制的影响 1、克服了人民公社的经营管理体制的弊端； 2、打破了农业生产经营和生产上的“大锅饭”； 3、调动了农民的积极性，解放了生产力，促进农村经济发展。 体验阶段： 二、城市经济体制改革 1.决议:1984年10月,《关于经济体制改革的决定》要求加快以 城市为重点的经济体制改革的步伐。 2.中心环节:增强企业活力。 3.内容 (1)管理体制:政企分开、所有权和经营权适当分离的原则,进一步扩大企业的生产经营自主权。 (2)所有制形式:在坚持公有制经济主体地位的前提下,发展多种经济成分。 (3)分配方式:实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。 4.推进:到1987年,全国已有80%的国营企业实行了各种形式的承包经营责任制。中外合资、中外合作、外商独资企业和个体经济、私营经济等非公有制经济成分,取得引人注目的发展。 公有制经济在整个国民经济中的比重：1978年-----94.8% 国家关于城市改革的总方针：公有制经济为主体,多种经济成分共同发展 城市经济体制改革的重点：国有企业改革 材料一:在沈阳市区的一条马路上 当时买铜是不能到对门生产铜的冶炼厂买的，而需要到几千公里以外的南方去买。大概运费起码每吨增加四五百块钱. 我们归机械部管，他归冶金部管。我们的原材料是机械部调拨给我们，当时是计划经济，国家给下任务，所以企业之间根本不存在直接对话。” 材料二（1984年刚上任青岛电冰箱厂时） 欢迎我的是53份请调报告。上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往大院里扔一个手榴弹也炸不死人。 -------张瑞敏（海尔） 材料一说明了计划经济下国家是怎样管理企业的？ 国家对企业统得过死，企业缺乏自主权。 材料二反映了计划经济体制下职工的什么状况？为什么会出现这样的状况？ 职工缺乏积极性；分配中的平均主义严重，以致企业吃国家的“大锅饭”，职工吃企业的“大锅饭”。 5.阅读分析材料 材料1：安徽省凤阳县群众对“大包干”的赞扬是“大包干，大包干，直来直去不转弯，保