师说-说课稿(背诵精华版).docVIP

2 《师说》说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《师说》。 （板书《师说》） 下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思 六个方面进行说课。 一、说教材 首先, 我对教材进行分析 《师说》是鲁教版 必修一 第一单元 第二课，与《劝学》共同构成“开启智慧之门”这个模块。本单元旨在 启迪学生智慧、指导学习方法。 《师说》是韩愈的一篇论说文。作者阐述了从师的观点。 新教材将《师说》安排在《劝学》之后，对帮助学生 形成正确的 学习观 和 从师观 具有重要的意义。 二 说学情 本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的 第二篇 文言文。 在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本了解。但是,相对而言，他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。 三 教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标： 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 学习本文 对比论证 的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。 3、情感目标：树立 尊师重道 的思想，培养 谦虚好学 的风气。 本节课的 教学重点是 积累文言文知识，学习本文 对比论证 的方法 教学难点是 把握 全文的 论证结构 和 思想内容 四 说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种 （1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。 （3）点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义 2、学法：我 根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。 （1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意的过程中 （2）合作学习 体现在 小组讨论的过程中 （3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话的过程中 五 说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划2课时。第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，学习论证方法。 本节课共有5个学习环节 环节一、 故事导入 激发兴趣 我会通过 讲述“程门立雪”的故事 导入新课。 我的导语是这样设计的： 同学们，北宋时期有个叫杨时的程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿不惊醒老师，门口一会儿，天飘起鹅毛大雪等老师醒来后人用程门立雪这个典故尊师重道的学耻学于师 师说 韩愈 批判 耻学于师 对比论证 必有师 道理论证 提倡 从师之道 （论点） 无常师 举例论证 （论据） （论证） 作者批判 耻学于师的社会风气（板书：批判），提倡 从师之道（板书：提倡）。 从师之道是本文的论点（板书：论点），必有师 和 无常师 是本文的论据（板书：论据），对比论证、道理论证 和 举例论证 是本文的论证方法（板书：论证）。 其中，对比论证的方法是本文的重点（划 ），全文的论证结构是本文的难点（划 ）。 我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆 六 说教学反思 最后，我说一下本节课的教学反思 1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人 2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。 各位评委老师，本节课 我根据 新课改的精神 以及 高一学生的身心发展特点 完成了教学。 我的说课完毕，谢谢。 4