课件：幼儿创造性学习与教育.pptVIP

2、创造性思维训练在游戏中的应用 让幼儿看到“拼棒游戏”的动态过程，刺激自由联想的产生。 在讲述作品环节可以采用多种形式，使用狂想类比。 （三）通过游戏发展幼儿创造性的建议 1、游戏准备-----环境与材料 （1）提供良好的游戏环境 （2）提供丰富的游戏材料 2、游戏过程------鼓励想象和创新 （1）教师作为参与者加入到游戏之中 （2）教师作为建构者联系材料与游戏 3、游戏评价 * 二、自我表现能力培养-----艺术的方式 （一）艺术的特点利于进行自我表现能力的培养 1、幼儿的心灵贴近艺术的自由 2、艺术的表现性明显，且适合幼儿 （二）艺术活动中培养幼儿的自我表现能力的建议 1、提供自我表现材料 自我表现材料，是指教师给幼儿提供的各种各样的能充分发展各个幼儿创造性反映能力的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体。 2、综合艺术教育 * 通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法： 第一，教师在自我表现材料的活动中应尽量少干 预，并且不要给幼儿提供模范的范例 第二，教师应理解和尊重幼儿的发展水平，并以 重视幼儿操作活动的过程为主，而不是结果； 第三，教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并 给予正确的评价； 第四，教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利； 第五，教师要对表现材料本身进行评价，在选择创 造性材料时也要考虑到美观性。 返回 * 2、综合艺术教育 综合艺术教育最大的好处就是增加了艺术语言之间的转换机会和刺激了通感、联想、想象的产生。 培养幼儿自我表现能力，用综合艺术教育的方式，要注意：第一，要自然衔接的综合艺术，不能牵强地拼凑。第二，不能强加于幼儿艺术作品的思想感情，要重视幼儿自己的体会。 * 三、问题解决能力培养 （一）问题解决的定义与理论模式 1、问题 给定的信息和欲达到的目标之间有某些障碍需要克服的情景。 三个基本成分：给定；目标；障碍。 2、问题解决：是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。 3、问题解决的理论模式 * （二）问题解决过程与创造性 1、发现问题 2、分析问题 3、提出假设 4、验证假设 * 1、发现问题 就是认识到问题的存在，并产生问题的动机。 客观存在的问题是多种多样的，有的十分隐蔽，不易被人们发现。只有深入思考，才能发现所存在的问题。 善于发现问题是思维发展水平的重要标志。 * 2、分析问题就是明确问题中给它的条件与问题目标之间的关系。 3、提出假设就是提出问题解决的方案，它是具有创造性的阶段。需要对已有的知识经验进行重新组织，以适应问题的解决。 4、验证假设通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效的解决问题。 两种方法：直接检验（通过实际操作） 间接检验（通过思维活动推理） * （三）问题解决方法在幼儿园活动中的应用 问题解决的过程就是从初始状态到中间状态再达到目标状态的过程。从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称之为算子（Operator）。 搜索算子的途径有二：算法式（algo-rithm），要逐步尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式来解决问题。这种途径保证成功但费时费力，有时在实际中甚至不可能实现。启发（heurisitic），以一定的以往经验为基础，采用选择方式搜索解决问题，它简单省时，但却不一定保证成功。 * 研究表明，问题解决策略主要有两类：算法策略和启发式策略。 1、算法策略，是把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试或为达到某个目标而采取一步一步的程序，最后总能找到解决问题的答案。它往往是在缺乏具体目标的情况下进行的。 2、启发式策略，就是凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法。 * 启发式策略 ①手段一目的分析 ②逆推法 ③爬山法 ④联想法 ⑤类比法 * 2、打破问题解决过程中阻碍的建议 问题解决过程中的阻碍主要有功能固着和反应定式。 * 定势 定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。 当解决相似或相同问题时，定势有助于人对问题的适应而提高反应与解题的速度。 对变化了的情境或问题，定势常具有消极作用，会阻碍人产生更合理与有效的思路，从而影响了解决问题的速度和效率 。 如量水实验 * Luchins：“量水”实验 *