有关高职院校汽车专业课程理实一体化教学改革探究 .doc.docVIP

　　有关高职院校汽车专业课程理实一体化教学改革探究 一、引言 汽车检测与维修技术专业课程是实践性、应用性非常强的学科，既与诸多学科领域有联系，又涉及许多新技术。特别是随着汽车性能的不断提高，汽车技术发生了革命性的变化，这些发展变化促使汽车维修企业对人才的要求提出了更高的标准，更是对专业课程的教学提出了更高的要求。这就逼迫从事汽车专业教育教学的教师不得不在现行的理实一体化教学基础上作思考、作改革，探究汽车检测与维修技术专业教学新理念，并提出有实际作用的理实一体化教学新举措，从而实现教学质量的全面提高，以此培养毕业就能就业的高技能实用型人才。 二、汽车维修企业对从业人员的要求 笔者对绵阳市内的4S店和综合修理厂进行了调研，与其技术总监和一线师傅进行了交流。目前，市场对汽车维修人员有如下要求：一是知道一般汽车的结构，二是知道汽车易产生故障的总成零部件的概率，三是具备相应的机电技术知识，四是能归纳总结并实施故障的检修方法，五是具备查找资料的能力，六是具备一定的逻辑思维能力，七是具备较强的学习能力，八是具备安全操作意识。 三、高职院校理实一体化教学现状 目前各类院校所开展的理实一体化教学没有完全考虑到高职院校学生本身的特点，并不完全适应于高职院校的教学工作，特别是缺乏与当今汽车维修企业所迫切需求的岗位人才相融合。 第一，死搬硬套、缺少总结、缺乏创新，不完全符合高职学生的学习特点，不适合对高职学生的教学。教学方法单一，教学手段老套，不能很好的培养学生的独立思考能力、分析问题能力和实际操作能力。 第二，一体化教学过程仍处于比较传统的理与实的简单结合，并没有实现真正意义上的理实交融，不能很好的培养受用汽车维修企业认可的高技能实用型人才。一体化教师缺乏汽车企业实践经验，技能学习时间较少，难以实现由双证教师向双能教师的转变。 四、汽车检测与维修技术专业课程理实一体化教学改革研究与实践 第一，课程理实一体化教学改革的总体思路.课程教学以技能项目为任务引领，项目结业以上课表现、实作考核和理论考核相结合。每门课程所精选的项目应包含该课程的所有知识内容，以体现课程的完整性和系统性，不能因为改革而造成学生汽车知识体系的残缺。做好教师专业能力培训，使专业课教师具有相关教学项目的资源运用和动手能力，确保改革工作的顺利完成。 第二，专业核心课程调整成技能项目。本着与企业实际对接的精神，兼顾高职教学的目标要求。改变四门专业核心课程的授课模式，将专业核心课程调整成技能项目，每门课程设计精编6-8个技能项目。共设计了正确使用举升机、行车中发动机故障指示灯亮、检查更换离合片和汽车喇叭不响故障诊排等28个技能项目。 第三，改革教学方法，注重教学过程。现在的教学过程中，切实以学生为本位，注重教学过程，注重提升学生的综合能力，以此培养毕业就能就业的高技能实用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的学习内容上来，达到启下的目的。二是把大家引入到技能项目上来，让大家带着问题学习，明确学习目标，指明学习方向;其次，确定项目目标。包括技能目标和知识目标，先提出项目的技能点，再引入所需的知识点。让学生带着问题学习，形成缺什么就补什么、需要什么就学什么的格局，可以充分的调动大家的学习积极性;其三，组织理论教学。教师讲授理论知识，意在为制定方案和项目实施打下坚实基础，提供必要的准备;其四，组织学生分组。先自由组合，再统一调配，最后形成好、中、差学生搭配合理的项目小组。每个项目组自行推选一名项目经理，并由教师把关。以此调动大家的学习热情，保证项目的顺利实施;其五，制定实施方案。由项目经理主持，项目小组全体成员参加讨论。以理论知识为基础，并查阅相关资料，辅以汽车维修手册，制定详细的项目实施方案。旨在培养学生的团结协作能力、学习能力、计划能力、分析能力和查阅资料能力，体现学生的主体地位，创造更多的可能性;其六，优化方案。每个项目组推荐1位代表宣讲实施方案，本组成员补充，全班同学提出质疑，教师主持定稿。体现以学生为中心，培养学生的思考能力，提高学生的团队意识，培养学生的表达能力，提高学生的参与度，更好的激发学生的学习兴趣;其七，项目实施。按照优化后的方案，在实车或者实验台架上动手操作，解决实际问题。教师检查进展情况，作必要的监控和指导，纠正问题，解答疑惑。既能够锻炼学生的实际动手动脑能力，又能提升学生解决实际问题的能力，还能提高学生的分工协作能力，对岗位能力的培养起着至关重要的作用;其八，考核评估。考核形式为实作考核与理论考核相结合;评估以学习过程中的表现为依据，包括组内评价和教师评价。让学生既重视理论知识的学习，又注重实际动手能力的提升，还时刻相互监督，实现共同进步;其九，总结评比。分享经验，总结不足，组间评比，加分减分。实现组内学生既相互督促，又相互帮助;实现组间