《小学试行“小班化”课堂教学的理论与实践研究》子课题研究工作汇报稿 慈溪市逍林镇镇东小学.pptVIP

《小学试行“小班化”课堂教学的理论与实践研究》子课题研究工作汇报稿 一、开展“小班化”有效教学活动的认识 1、对“小班化”教学的认识 1.1小班教学质量就当优于大班 1.2小班化教学追求学生的个性化最优化发展 2、对有效教学活动的认识 2.1什么是教学的有效性 有效果。是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的 重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。? 有效率。由于教学投入的直接表现是师生双方时间、精力的投 入，教学产出的直接表现是教学效果，在教学实践中也可如此表述 教学效率： 有效益。“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻 合以及吻合程度的评价。“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合 程度”是对教学效益量的把握。 2.2影响学生课堂学习有效性的因素 二．假设“小班化”有效教学的模式 1、合作学习模式： 2、目标引领模式： 3、分层辅导模式： 4、游戏介入模式： 三、实践“小班化”有效教学的模式。 1、“小班化”合作学习模式初探 1.1我们的认识 1.2我们的做法 1.3我们的体会 1.1我们的认识 合作学习，有利于改善了人际关系，提高了课堂效益。 我们认为，较之与大班相比，小班课堂的教师会有更多的