弗洛伊德精神分析理论对儿童心理成长的价值探析.docVIP

弗洛伊德精神分析理论对儿童成长的影响探析 于钦明 （黑龙江 哈尔滨 哈尔滨工程大学 150040） 摘 要：西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud），是20世纪最伟大的心理学家，其创立的精神分析理论蕴含丰富的教育思想，尤其是对儿童的家庭教育和心灵成长具有重大的启迪意义。本文首先对精神分析理论的相关学说进行阐述，在此基础上从几个方面探讨了精神分析理论影响儿童心灵成长的一些有效的途径和方法。 关键词：弗洛伊德 精神分析 家庭教育 儿童成长 弗洛伊德创立的精神分析学派作为世界心理学五大理论模式之一，对整个人类文化、特别是儿童的心灵成长产生了广泛而深刻的影响。精神分析理论最惊人的发现是：一个精神病患者的病因可以追溯到他的婴儿或童年时期。那些重新被潜意识唤醒的往事让人们明白：儿童恰恰是那些难以名状的痛苦的牺牲品。精神分析理论致力于透视儿童的精神生活，探析儿童记忆中的矛盾冲突。它的目标是使人们更多地了解儿童、理解儿童、珍惜儿童、爱护儿童，并敦促人们改变对待儿童“无意识”的错误态度，帮助他们健康、快乐成长。本文试就其理论影响作一探讨。 一、弗洛伊德精神分析主要理论： 1、潜意识学说 弗洛伊德潜意识学说为人类描绘了幅立体的心理结构图。传统心理学所谓的“心理”只是这一结构的表层，即意识层，而在心理结构中还存在着一个比意识层更为广袤、复杂、隐秘而富于活力的潜意识层面，如果说人的心理像一座在大海上漂浮的冰山的话，那么意识只是这冰山浮在海面上的可见的小部分，而潜意识则是藏在水下更巨大的部分。这一潜意识层面又可以分成两部分，一部分是潜意识层（或译无意识），它是由各种受到压抑或被遗忘的情绪、欲望、动机所组成，并失去了与正常交流系统和语言规则的联系，几乎无法进入人的意识和理性层面。这部分往往是不能为风俗、习惯、道德、法律所见容的，但它不会因此而消灭。弗洛伊德认为潜意识的内容充满本能的色彩，通常被压抑隐藏着，如一个人讲错了一句话，失言，一个人写错了字，笔误等等，这些都是由于在人的无意识里面有一种欲望在起着作用，导致失言、笔误等现象的发，因此都具有一定的意义。他举例说明有一次集会，主持人不说“朋友们，我宣布开会了”而却说成“朋友们，我宣布散会了”，他认为这是因为在主持人的潜意识里面有某种对立的心理在作怪；另外一部分是前意识，它存在于意识之中，但不能被感知，是意识和潜意识的中介层面，其心理内容在一定条件下（如经提醒后）可以从潜意识状态转变为意识状态。 按照精神分析的潜意识学说，一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑。“成年人”这个名词本身是很抽象的。这些能影响他的“成年人”，通常是指他的妈妈、爸爸、老师或者其他与之接触的人或环境。他认为“成年人”没有理解他们在儿童心灵成长上所犯的原则性错误，只会为自我辩护：“我们已经尽了最大努力，我们热爱我们的儿女，我们为了他们甚至牺牲了自己的幸福。”，“他们虽然在据理力争，其实内心里也充满了矛盾”。“成年人”虽然在照料和教育孩子上殚精竭虑，但还是发觉自己恍若置身困难重重的迷宫，无力自拔，仿佛自己一直徘徊在一个根本没有出口的密林中。“其实他并不知道，他之所以会迷路，都是由他自己造成的”。正如弗洛伊德描述的“人们对自己所犯错误的态度总是如此矛盾，即对有意识犯下的错误感到痛心，而对无意识犯下的错误却不置可否。对此，精神分析理论开辟了一个迄今鲜为人知的研究领域，即探索潜意识的奥秘。它能帮助我们“了解儿童世界里不为人知的一面，有利于让我们“顿悟”儿童在成长中遇到的障碍，还有与监护他却不理解他的成年人之间的冲突，和儿童那难以名状的痛苦、稚嫩心灵中的迷惑、毫无道理的失败和他们潜意识中的自卑，有利于我们更好地教育“成年人”的子女。 2、人格结构学说 弗洛伊德认为人格是有三个组成部分：本我，自我，超我。本我是一种原始的力量来源，它要求满足基本的生物要求，毫无掩盖与约束，寻找直接的肉体快乐。如果这种要求满足不了或者满足迟缓，便会感到烦扰。而这样的结果不但不会使这种原动力消失或者减弱，反而会使要求更迫切。在本我的驱动下，一切困难、挫折都要克服并且在所不惜。由于本我的活动服从“快乐原则”，追求即时的满足感，它对儿童的生存至关重要，他认为本我是儿童生命的原始力量的来源，传达个体的基本需要，是人格中永存的部分，对儿童的心灵成长和人格的初步形成具有决定性的意义。超我，是人格中的道德层面或者说是行动准则，这些“清规戒律”会抑制很多本我的需求，它是在儿童时代对父母道德行为的认同，对社会典范的效仿，是接受文化传统、价值观念、社会理想的影响而逐渐形成。而自我，则是处于本我和超我之间的人格层面， 它按照“现实原则”活动，试图去寻求实现本我的现实方式，它起到协调的作用。自我“一方面努力满足本我的需求，一方面又不违反超我的标准。而三者