幼儿音乐教育活动中教学障碍与消解略.pptVIP

幼儿音乐教育活动中的教学障碍与消解策略 江苏教育学院初等教育系 谈 亦 文 范例一：小老鼠和泡泡糖 教师甲 教师语言前提醒 （他人提醒） 跺脚声音即时提醒 （反应时不够） （外部指导，被动跟随） 播放音乐 （儿童跟随音乐） （反应时不够） 走 （不稳定） 教师乙 儿童语言参与即时提醒 （出声语言的自我提醒） 放慢速度、暂时停顿、目光环视 （增加反应时） 反省认识（看、西） （内部语言自我提醒） （反思监控意识唤醒，自主学习） 清唱旋律—播放音乐 （音乐跟随儿童） （增加反应时） 手—脚—原地—行走 （稳定—不稳定） 引发音乐教学障碍的各种相关因素 教师因素 幼儿因素 程序和方法因素 材料因素 空间和时间因素 一、因教师因素引起的教学障碍 神态 语言 行为 情绪表达 范例二：《都睡着了》 有只大青蛙在木头上，他睡着啦。还有一只苍蝇停在时钟上，他睡着啦。小老鼠、狗狗和木马，精灵和小绵羊，你相信不相信，就在现在，他们睡着啦。 有只大灰熊住在森林里，他睡着啦。还有住在楼上的鸽子们啊，他们睡着啦。我们不想把他们吵醒，要轻轻轻轻地，因为他们每一个都已经累了，要好好地休息。 小白猫紧紧卷在那里，他睡着啦，今天有人特别陪着我，快快地睡去。 范例三：《懒惰虫》 两种不同的教学设计： 1、找“懒惰虫”！ 2、找“勤快人”！ 关注教师的眼神、动作与空间位置！