幼儿智力开发训练新.pdfVIP

幼儿智力开发训练 在正确教育下，3-6 岁儿宜的智力发展异常迅速。他们感知更加精细，观察更加深入，记 忆更为持久，思维更趋全面，想象更为丰富。因此，抓住这段“黄金时期”，开启儿童智力， 在幼儿教育中尤为重要。 1、启智的起点 我们知道，感知是认识世界的开端，是心理过程的起点和基础。感知是感觉和知觉的总 称。3-6 岁儿童的感知发展有以下几个特点。 (1)视觉三岁孩子的辨色能力逐步发展，已能分拼几种基本颇色，如红、黄、蓝、绿等， 四岁开始能分脚混合色如粉红、淡蓝色等，但还不普于区别各种颇色的色度，如枯黄、鹅黄 等。五至七岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称对应联系起来。根据孩于的这些特点， 家长要为孩子创设一个多彩的环境，让他们生活在色彩斑斓的世界里，并使其尽早运用彩笔 绘画。带孩子散步观赏自然景物，利用玩具和游戏进行视觉的专门训练.比如:为相同颇色的 物体配对，将相同颇色的物体按不同色度排列，按指令寻找符合要求的彩色物体等等。 (2)听觉三岁孩子理解语言的能力进一步增强，特别是通过入园后的语言交际和语言教 育，他们语官听觉的发展更是明显。四、五岁的孩子可以辨别语言的徽小差别，六岁孩子则 可以辨明本族语育所包含的各种语音。正因为这样，在孩子们的嘴里，“多多.很快就变成了 本文出自: “哥哥”。为了使孩子的听觉能力发展更快，家长要让孩子的生活充满音乐.要经常与孩子进 行口语文往，如对孩子说话、唱歌、讲故率等。进行各种听力的游戏予以训练，带孩子到大 自然的怀抱中去寻找声音:交通工具的响声、动物的叫声、雷雨天的各种声音等。孩子生活 中还要避免嗓音的影响。 (3)空间觉孩子三岁辨上下、四岁分前后，五岁能以自我为中心别左右;他们对熟悉的物 体或场地可区分出远近。对较遥远的空间距离还不能正确认识，对图面上物体的空间关系的 感知也有些困难，如不理解物体成象的远近、大小。孩子三、四岁能辨圆、方和三角形。五 岁能识长方形、半圆形和梯形，六岁则能认识菱形、椭圆等更多的形体。要发展孩子的空间 觉，必须让孩子在生活实践中形成各种空间表象.如电视机放在桌子上面，鞋子放在床的下 面，住房前面有一个小坪，住房后面是一排松树等。与此同时，让孩子掌握标志这些空间关 系的词。此外，还可带孩子做各种练习触摸觉的游戏。比如:豢上孩子的双眼让其摸人、摸 物等，使他们知道这些人、物所处的空间位里。成人还要有意识地带孩子去观看近、远处公 路的宽窄、树枝的高低、动物的大小等，并要求孩子将他的感受画出来。 时间觉由于时间概念非常抽象，孩子对此难以掌握。他们有时虽能使用一些代表时间的 词.但对其真正的涵义还不了解。随着他们年龄的增大、生活经验的不断丰富，他们逐渐具 有与生活密切相关的某些时间概念。如三、四岁孩子已有早晨、白天、晚上等时间概念。五 岁孩子能辨今、明、昨天和前天、后天等概念书五、六岁孩子知晓上、下午，今天是星期几、 日期和春、夏、秋、冬等概念。但对更短或更长的时间概念如秒、分或世纪、年等则难以理 解。因此，对孩子进行时间知觉训练时，必须结合他们的日常生活的内容来进行.比如，孩 子早上入园时，成人可问: “今天导尽是谁扫的地?”“导尽吃饭时是你自己吃的吗?b M 咋 零你上百货商店了玛?”“明天要去春游，你想去吗?”孩子通过回答成人的这一系列问题， 就会逐步理解和掌握这些时间概念。 (5)运动觉三至六岁孩子能逐步随童控制和调节自己的身体、言语器官的活动。随着动 作和语盲的迅速发展，他们活动的范田和活动t 也不断扩大。因此。伤害身体的机率也随之 增加.成人应多提醒和教育孩子，保证其大脑和身体的健康成长。 首先，要保护好孩子的感官和大脑，感觉器官和中枢神经是感知觉发展的生理基础。因 此，成人要为孩子提供平衡合理的腾食，谁免疾病(如病毒感，、脑炎等)和不良环境(如空气 污染、精神刺激等)对孩子大脑的形响。 第二，及早训练各种感官。及早训练各种感官，有利于为形成对事物全面、完整的感知 打下荃础。孩子各种感官的训练主要包括视觉、听觉、触摸觉、空间觉、时间知觉等的训练， 训练方法如前所述。 第三，抓住特点训练，增强感知效果，因为三至六岁孩子的感知特点主要是笼统模栩和 无意性的，所以，在对孩子进行感知训练时，可采用下述三种方法。 扩大差异即把孩子感知的东西的各种属性如色、形、声等与背景之间的差异尽I 扩大。 比如，教孩子认识银白