环境教育中研究性学习的实施与思考-学科教学·地理专业论文.docxVIP

环境教育中研究性学习的实施与思考环境教育中研究性学习的实施与思考 环境教育中研究性学习的实施与思考 环境教育中研究性学习的实施与思考 研究生：翟坤 指导教师：李雪铭 学科专业：学科教学(地理) 摘要：上个世纪以来，随着科技迅猛发展，环境污染、生态破坏管环境问题由地域性 向全球性转交。环境傈护，教育为本。加强学校环境教育。是实施可持续发展战略、 落实科学发展观的一项根本性的措施。全国第八次基础教育课程改革规定课政的目标 是从“应试教育”全面向“素质教育”转变，环境教育作为素质教育的一个重要组成 部分，目前已成为我国教育的目标之一，开展环境教育是21 1廿纪我国教育发展的重 要课题。研究性学习是国家教育部颁布的《全曰制普通高级中学课稃计划(实验修订 稿)》中综合实践扳块的一项内容，其目标、特点及原则等方面与环境教育相关内容 有很多共同之处，在学校教育中把环境教育与高中研究性学习相移合，通过研究性学 习课稃进行环境教育，是有效实施素质教育的重要途径之一。本文主要论述了环境教 育的背景、内涵、发展，从理论层面和实证层面进行了环境教育与研究性学习之间整 合的尝试，最终验证了环境教育中开展研究性学习的可行性和有效性，对学校环境教 育开展具有重要的理论和现实意义。 关键词：环境教育 研究性学习 蓓合 实施 1．引言 上个世纪以来，随着科技迅猛发展，社会生产力的E速提高，人类创造出前所朱 有的物质财富，人类物质文明水平得到快速提高。但与此同时，人口剧增、资源过度 消耗、环境污染、生态破坏、国家或地区之间贫富差距扩人等全球性问题也日益突出， 严重阻碍了人类社会的长远发展幕l生活质晕的提高，甚至对人类未来的生存和发展构 成了威胁。人们不断地总结和反思，来寻求一条人口、资源、环境共同协调的可持续 发展道路。 2003年10月召开的中共十六届二中全会提出了科学发展观，并把它的基本内涵 概括为“坚持以人为本．树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济卡}会和人的全 面发展”。根据这种发展观和发展道路方针的指引，我们党和人民努力实现的目标是 环境教育中研究挂学习的实施与思考人与自然和谐的可持续发展和人的全面发展。然而，无论是可持续发展道路的实现、 环境教育中研究挂学习的实施与思考 人与自然和谐的可持续发展和人的全面发展。然而，无论是可持续发展道路的实现、 科学发展观的落实，还是可持续的协调发展或是人的素质(环境素质是个人素质的～ 个重要方面)的提高，都有赖于环境教育的贯彻和开展。 环境保护，教育为本。加强学校环境教育，是贯彻落实我国环境保护基本国策， 提高全民族的环境意识和科学文化素质的奠基T稃，也是为我国培养2l世纪合格人 才，实施可持续发展战略，落实科学发展观．建设现代化强国的一项{《{本性的措旌。 2003年10月，教育部颁布了《中小学环境教育实施指南》，将环境教育石作是 国家课干旱不可缺少的一部分．从情感、态度与价值观，过稃与方法以及知识二个方面， 按照小学、初中、高中三个学段，螺旋式上升式构建了一体化的学校环境教育体系。 Ⅲ同年11月，教育部印发关于《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课 程标准(实验)的通知，将环境教育与基础教育课稃改革实验T作紧密结合，把研究 性学习活动作为每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在 引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过稃综 合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。并 与环境教育紧密联系起来。 环境教育与研究性学习两者在学习目标、学习内容、学习特点、学习原则有很大 的相似性，两者可以进行有机挚合，把研究性学习在高中环境教育进行有效实施。 从学习目标来看，研究性学习强调学生通过自主参与类似丁科学研究的学习活动 获得亲身参与与探索研究的体验，在这个开放的学习过稃中，不断培养学生收集、分析 和利用信息的能力．在围绕一个需要解决的实际问题展开时，重要培养学生发现问题 和解决问题的能力并在这个过稃中学会分享与合作，从中培养科学态度和科学道德及 对社会的责任心和使命感。环境教育目标旨在引导学生犬注家庭、衬医、国家和全球 面临的环境问题，正确认识个人、社会羽l自然之间相互依存的芙系；帮助学生获得人 与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励 学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有孛}会实践能力和责任感的公民。 由此可见，研究性学习与环境教育的目标非常相似，研究性学习能够体现环境教育的 要求，面环境教育也需要研究性学习来实施。 从学习内容看，研究性学习的内容是从学科领域或学校生活和率十会生活中选择和 确定的，环境教育内容有自然科学与人文社会科学的内涵，是一些最基本的笑丁-环境 的知