王静西城杯教学设计新.docVIP

第十一届西城杯小学语文学科评优活动教学设计 PAGE PAGE 9 教学基本信息 课名 31 地球爷爷的手 学科 语文 学段 低年段 年级 一年级 授课 日期 4月9日 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册 出版社：人民教育出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王静 西城区师范学校附属小学教学背景分析 教学内容： 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第8单元的第3课，本单元的主题为“身边的科学”。从文体特点看，这是一篇科普类童话故事，兼具知识性和趣味性，学习这篇文章，既要让学生从中获得科学知识，又要使学生感受阅读童话的乐趣。 从教学内容上看，本课通过成熟的桃子在地心引力的作用下自己落地的故事，生动形象、深入浅出地告诉了学生“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学、学科学。 学生情况： 通过一个学期的学习，学生对语文学习产生了兴趣，有一定的识字、写字和朗读能力，能够读懂短小的课文，理解简单的道理。大部分同学能分清课文中的不同角色，部分同学能读出不同的语气。但是在阅读理解方面，学生通过读课文，找答案的能力还有待培养提高。 就本课内容分析学情，我班共有学生45人，知道“地心引力”这一科学名词的有15人， 其中10人能大概了解地心引力的作用，绝大部分同学不能理解地心引力与桃子自己掉下来之间的关系。但孩子们热爱阅读，尤其是男生对科普类作品的阅读热情尤为突出。 在第一课时中学生提出了三个比较有价值的问题——地球爷爷的手是什么？是什么样的？能做什么？通过一节课的学习，已经解决了“地球爷爷的手就是地心引力”这个问题，而另两个问题恰恰就是学生学习中的重难点，解决了这两个问题也就突破了教学中的重难点。 教学方式：重点采用：讨论式与体验式相结合 教学手段：图文结合、讨论式、质疑、板画和多媒体 技术准备：多媒体课件 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.认识“俩、摘、伯、而、且、踢、引”7个生字，会写“球、玩、桃、跳、树、刚”6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3.能读懂课文的内容，初步了解“地球引力”这一科学常识，产生爱科学、学科学的兴趣。 教学重点： 1.认识“俩、摘、伯、而、且、踢、引”7个生字，会写“球、玩、桃、跳、树、刚”6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 教学难点： 能读懂课文的内容，初步了解“地球引力”这一科学常识。 第一课时教学目标： 1.认识“俩、摘、伯、而、且、踢、引”7个生字，会写“球、玩、桃、跳、树、刚”6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道“地球爷爷的手”就是“地心引力”。 教学重点： 1.认识“俩、摘、伯、而、且、踢、引”7个生字，会写“球、玩、桃、跳、树、刚”6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 正确、规范地书写“桃、跳、球”三个生字。 第二课时教学目标： 1.复习“而且、伯伯、摘桃子、踢足球、地心引力”五个词语，检查“球、玩、桃、跳、树、刚”6个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3.读懂课文的内容，初步了解“地球引力”这一科学常识，产生爱科学、学科学的兴趣。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 教学重点制定原因：《课程标准》在低年段的阅读目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。而作为第二课时的教学，本课应该在正确流利的基础上让学生练习有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 教学难点： 读懂课文的内容，初步了解“地球引力”这一科学常识，产生爱科学、学科学的兴趣。 教学难点制定原因：在第一课时的学习中，学生提出了很有价值的三个问题，本课就从学生的需求出发，围绕另两个问题“地球爷爷的手是什么样的？地球爷爷的手能做什么？”展开教学，满足学生的需求。 教学流程示意(可选项) 复习字词，检查反馈 复习字词，检查反馈 整体入文，质疑导入图文结合，读出趣味 整体入文，质疑导入 图文结合，读出趣味 朗读讨论，了解“ 朗读讨论，了解“地心引力” 朗读讨论，知道地球爷爷的手是什么样的的的 朗读拓展，知道地心引力的作用 朗读拓展，知道地心引力的作用 阅读延展，激发兴趣 阅读延展，激发兴趣 教学过程(文字描述) 第一课时(简案) （一）激趣导入，出示课题 1.简笔画激趣。 2.板书课题：地球爷爷的手 3.指导写“球”字。 4.读课题质疑。 （二）初读课文、识记生字 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2.认读本课的生词：摘桃子