《惊弓之鸟》优教案及反思.docxVIP

《惊弓之鸟》 教材说明 《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学前测 教学前测共进行了4个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。 通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。 学情分析 学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 教学目标 1. 学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。 2. 理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。 3. 了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 4. 能分角色朗读课文。培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。 教学重难点 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生的观察、分析能力。 教学过程 一 回顾课题，讲述大意。 师：这节课我们继续学习——(板书)：惊弓之鸟。 师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。 （填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。） 【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。】 二 复述训练,把握故事。 师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢? 师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。 （生找、读、划，指名读，齐读 ） 师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？ 师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。 师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的态度读更羸的话） （让学生体会：应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。） 师：你体会得深刻，你能说好吗？ [板： 嘣 弦响 雁落] 【此环节设计的目的、效果:设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语言。】 三 抓住“因果”，说话训练 师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 师：不着急，还是请你从课文中划出来。 （“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”） 师：刚才同学们找的词句都在…… （第八自然段的最后两句） 师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。 师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以…… 　　(板书： 心里害怕) 师：因为它心里很害怕，所以—— (板书： 直往上飞) 师：因为拼命往上飞，所以—— (板书： 伤口裂开) 师：因为伤口又裂开了，所以—— (板书： 直掉下来) 师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（根据学生回答板书： 忙往上飞 伤口裂开 嘣 （弦响） （雁落） 心里害怕 直掉下来 师：这一连串的反应前后是什么关系呢？ 师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。 生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)