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例4 计算： 例5：观察下面三行数： －3，9，－27，81，－243，729，…；① 0，12，－24，84，－240，733，…；② 10，－17，55，－181，487，－1557，…；③ （1）第①行数按什么规律排列？ （2）第② ③行数与第①行数分别有什么关系？ （3）取每行数的第9个数，计算这三个数的和． 解：（1）第①行数是－3，（－3）2 ,（－3）3,（－3）4，···. （2）对比①②两行中位置对应的数，将会发现第②行数是第①行相应的数加3，即 －3＋3，（－3）2＋3 ,（－3）3＋3,（－3）4＋3，···. 对比①③两行中位置对应的数，将会发现第③行数是第①行对应的数的2倍再加1，即 －3×2＋1，（－3）2×2＋1 ,（－3）3×2＋1,（－3）4×2＋1，···. （3）每行数中的第20个数的和是： （－3）9＋[（－3）9＋3] ＋ [（－3）9×2＋1] ＝－19 683＋（－19683＋3） ＋（－19683） ×2＋1 ＝－19 683－19 680－39 366＋1 ＝－78 728. 指数 底数 幂 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数． 正数的任何次幂都是正数，0的任何次幂都是0． 课堂小结 有理数的混合运算应注意的运算顺序： 　　（1）先乘方,再乘除,最后加减； 　　（2）同级运算，从左到右进行； 　　（3）如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行． 　　1．把下列各式写成乘方运算的形式，并指出底数，指数各是多少？ （2）底数分别为： （3）指数分别为：5，4，1000. 随堂练习 　　2．如果一个数的偶次幂是正数，那么这个数是（ ） 　　A．正数 　　　B．负数 　 C．有理数 　　D．非0数 　　3．如果有理数a满足a2a,则a为（ ） A．绝对值小于1的数 B．大于1的数 C．小于－1的数 D．0和1之间的数 D D 3．计算： 4．已知m＝b1＋b2＋b3＋b4＋···＋b1000， 当b＝－1时，求m5的值. 解：当b＝－1时， 　　m＝b1＋b2＋b3＋b4＋···＋b1000 　　＝（－1） 1＋ （－1） 2＋ （－1） 3 ＋ （－1）4 ＋ ···＋ （－1）1000 　　　＝－1＋1－1＋1 － ···－1＋1 　　＝0. 所以m5＝05＝0. 相传，古印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明者——宰相西萨·班·达依尔．于是，这位宰相跪在国王面前说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子；在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样下去，每一小格都比前一小格加一倍．陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人罢！” 国际象棋与麦粒的故事 新课导入 国王慷慨地答应了宰相的要求，他下令将一袋麦子拿到宝座前．计数麦粒的工作开始了．第一格内放一粒，第二格两粒，第三格四粒……还没到第二十格，袋子已经空了．一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来，但是，麦粒数一格接一格地增长得那么迅速，很快就可以看出，即使拿来全印度的小麦，国王也无法兑现他对宰相许下的诺言！这位聪明的宰相到底要求的是多少麦粒呢？ 教学目标 知识与能力 在现实背景中，理解有理数乘方的意义．能进行有理数的乘方运算，并会用计算器进行乘方运算．掌握幂的符号法则. 过程与方法 　　经历“做数学”和“用数学”的过程，感受数学的奇妙性，领会重要的数学建模思想、归纳思想，形成数感、符号感，发展抽象思维． 教学目标 情感态度与价值观 　　认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，提高数学素养．通过参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，形成主动学习态度，培养科学探索精神． 教学目标 重点 　　有理数乘方的意义． 难点 　 幂、底数、指数的概念及其表示，理解有理数乘法运算与乘方间的联系，处理好负数的乘方运算． 教学重难点 （1）边长为6的正方形的面积记为： （2）棱长为6的正方体的体积可记为： 6×6 6×6×6 6 6 6 　　若正方形的边长为a,则面积是多少? 　　若正方体的棱长为a，则正方体的体积为多少? a·a a·a·a a a 细胞分裂示意图 2 2×2 2×2×2 ··· ··· ··· ··· ··· ··· ··· ··· 1个细胞30分钟后分裂成2个，经过5小时，这种细胞由1个能分裂