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山东省普通高校体育专业英语教学调查研究 【 】本文在分析了山东省普通高校体育专业 大学英语教学中存在问题的基础上，提出了对策建议。指出 山东省普通高校体育专业学生的英语基础较差，学习兴趣不 浓，教师的教学态度、教学方法也存在问题。因此，要求教 师应结合体育专业学生的特点，因材施教；要多与学生主动 交流，提高学生的英语学习兴趣；要采取分级教学，纠正“一 勺烩”的教学方法。学生要端正学习态度，克服畏难心理， 逐步提高学习兴趣，提高学习成绩。 【关键词】高校；体育专业；大学英语教学；现状； 对策建议 一、 引言 英语是当前国际语言交流的重要工具。作为山东省普通 高校体育专业大学生的英语水平必须顺应趋势得到提高。但 是，由于专业的特殊性，体育专业大学生要花费大量时间与 精力进行运动技能学习与训练，削弱了文化理论知识的学 习，英语基础普遍较差，直接影响着体育专业的英语教学质 量。因此，探讨提高英语教学水平的方法与措施十分必要。 二、 山东省普通高校体育专业大学英语教学中存在的问 1、大学生主体方面 入学时英语基础差。经过统计表明，高考中学生 的英语成绩，20-40分男生80人，占男生总人数的16. 0%; 41-60分的男生108人，占男生总人数的21.6%; 61-80分男 生207人，占男生总人数的41.5%; 81-100分男生73人， 占男生总人数的14. 6%; 100分以上的男生31人，占男生总 人数的6.3%;与此相对比的是女生的英语高考成绩：20-40 分女生没有；41-60分的女生19人，占女生总人数的6.0%; 61-80分女生152人，占女生总人数的47. 5%; 81-100分女 生112人，占女生总人数的35. 1%; 100分以上的女生31人， 占女生总人数的14.4%。总体看来，体育专业学生的英语基 础女生好于男生。这种基础差、水平参差不齐的现象给大学 英语教学带来了很大困难。 学习兴趣是影响学生学习英语的重要因素。多数 学生特别是男学生认为自己“不是学英语的料”，对学英 语有自我放弃思想。根据调查：男生对英语学习的兴趣不大 或自我放弃的比例占到了男生总数的68. 8%; 74. 0%的女生对 英语表现出兴趣和信心；总体看来女生好于男生。对学好英 语没有兴趣，缺乏信心等方面是影响英语课堂教学的因素， 学生主体的没兴趣或自我放弃会导致课堂气氛沉闷，思想不 集中，师生无法配合，因此难以保证课堂教学效果。 学习动机是影响学生持续学习英语的重要因素。 在体育专业学生英语学习动机的调查中，男、女生在考研的 选择上所占比重分别是：男生28. 5%，女生38. 6%;尚有30. 3% 的男生，37.9%的女生不清楚自身的位置，缺乏英语学习的 动力，为“考研”或“满足将来生活和工作需要”而想要努 力学好英语外，还有部分学生的动机是“应付考试”或“其 它”。动机的缺乏导致学生学习兴趣的降低，英语成绩的提 升缓慢，学生信心不足，精力投入不足。 2、教师方面 2、教师方面 (1)教师对学生的态度 给体育专业大学生上英语 课不用认真备课”，在教材的处理上也很少下功夫，讲授内 容简单，方法单调，且很少用英文讲课，而组织丰富多彩的 课堂活动和师生互动更是少之又少。 教师的教学方法、教学手段陈旧，方法单一。多 年来，外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学 模式，而且多数是大班上课，满堂灌，黑板加粉笔，笔记加 作业，完全是传统的单向式课堂教学。 师生关系。教学是双边活动，如果没有师生间 的恰当配合，要上好一堂课是不可能的。由于体育专业学 生英语基础差，又缺乏信心，大多数学生上课不认真听讲， 师生之间难以迗成有效的沟通和交流，这在一定程度上挫伤 了教师的积极性。久而久之，便形成恶性循环，学生不愿学， 教师不愿教。 上课模式及管理。目前，体育专业学生的上课模 式采用的是“大班授课，一勺烩”的模式。由于教学设施、 师资等条件的限制，目前大学英语大都采取大班授课制，把 知识背景、理解能力、专业以及学习动机等各方面都存在差 异的学生编在同一个班授课，致使基础好的学生“吃不 饱”，基础差的学生“吃不了”。既不利于调动优秀学生的 学习积极性，又容易挫伤基础差的学生的学习热情，教学 进度不好掌握，教学活动难以组织，老师难以施教，学生也 苦于应付，这种传统的编班模式，已成为提高目前大学英语 整体教学水平的一大障碍。 三、结论与建议 1、 结论 山东省普通高校体育专业学生的英语基础较差，总体来 说，女生稍好于男生。山东省普通高校学生对英语学习的兴 趣，绝大多数的女生对英语表现出兴趣和信心；男生的表现 不尽相同，总体看来女生好于男生。高校男、女生的学习动 机不明确所占比重较大(男30.3%，女37.9%)，考研的也占 有一定比例，尚有部分学生不