农村教师“引领”评价策略探究2014.11.pptVIP

（五）评价方式多样化。 将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。 将形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。 将内部评价与外部评价相结合，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。 （六）具体评价方法 基本操作：学生综合素质评价工作以班级为单位开展，每个班级成立一个评价小组。成员由学校评价工作领导委员会提名，由班主任、导师、学生代表、家长代表等组成，人数不少于8人，名单要提前向学生所在班级公示。评价小组内的教师成员在本班授课的时间不能少于半年，应对本班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。班级评价小组负责对学生综合素质的具体评价工作。 （六）具体评价方法 具体流程--三步六环节： 一步-日常常规性评价：学习习惯（课前、课堂、课间、自修、作业）、行为习惯（入校离校、文明礼仪、集会、卫生、安全）实行扣分制（有班级工作小组实施） 每日进行评价、每周进行汇总、每月进行评比. 二步--学期主题性评价：（道德品质、公民素养、能力拓展、交流合作、身心健康、审美表现） （1）学生自评：首先由班主任老师组织学生认真学习“学生综合素质评价标准”，逐条帮助学生理解其含义，并结合实际讲解每条标准应如何确定等级。然后由学生本人将自评等级填入评价手册，同时将评价手册中的“奖惩与特长”、“自己的话”等内容一并填好，供下一步学生互评、评价小组评参考。 （2）学生互评： 学生互评分为两种形式。一是班额大的分小组评，二是班额小的全班评。我们编制了互评表和互评汇总表，在学生充分讨论每个人的表现后，各自分别为全班或全组同学打分评等，填入表内，由班级评价小组汇总后再填入学生评价手册。 （3）教师评价：班级评价小组成员在对每个学生的评价资料（如学生成长记录袋、自评结果、互评结果等）仔细查阅后，结合平时学习和生活中的表现，参考学生自评和互评结果，按照评价标准，逐一为学生打分评等，并填写学生评价手册。同时要把手册中“综合素质评价结果统计表”、“学生学业成绩”、“出席情况”、“教师评语”、“考评组综合评语”等内容一并填齐，供家长查阅和学校学生综合素质评价领导委员会验收。 三步--标志性成果评价：（依据获得的证书、奖状等有形材料，根据贾悦初中标志性成果认定办法操作计分）（4）家长查阅评价手册：以上工作进行完后，将手册发给家长，请家长查阅，并将意见填写到“家长的话”一栏中。 （5）班级评价工作领导小组验收：评价手册在家长阅后收回，交级部评价工作小组检查验收。经检查合格后，学校评价小组在班级评价小组评语栏盖章签字。 （6）优秀等级公示：学校分配等级比例，各班级根据各块成绩进行确立等级，最后签字认可，上报学校。经学校评价工作小组检查验收合格后，学校评价工作小组要把优秀等级学生名单在全校公示，并接受学生及家长查询和监督。 （七）综合评价，总结反思 （1）每学期末对学生进行综合评价。即从四个方面进行：一是行为习惯方面，包括文明礼仪、生活习惯、学习习惯、自护、自强、自理、自律、自立等生存能力；二是知识掌握方面，包括语文知识、数学知识、自然科学知识和社会知识；三是能力方面，包括能力、技巧、方法等；四是情感、态度方面，包括学习兴趣、认真程度、参与程度；以学生的平时资料和各种评价为基础，对学生进行综合评价，总结得失，把握努力方向。 （2）评价结果主要为促进学生自我发展服务，要通过学生本人可接受的方式，将评价结果及时反馈给学生本人。 （3）评价结果用于为学校、教师、家长指导和帮助学生发展提供依据。 谢谢大家 诸城市贾悦初级中学 丁文才 一、目标引领，让教师带着梦想干工作。 二、理念引领，让教师享受幸福干工作。 三、情怀引领，让教师满怀热情干工作。（民主情怀、和谐情怀、合作情怀） 四、行动引领，让教师信心十足干工作。 五、典型引领，让教师跟着榜样干工作。 六、评价引领，让教师放心大胆干工作。 “引领”管理策略 一、“引领式”绿色评价的目的 第一、引导教师树立科学的教育质量观，营造良好的育人环境。 第二、开展基于学校对教师的综合性评价，以实现教师自身进行自我评价、自我改进、自我提升。 第三、切实转变以学业成绩作为评价教师的唯一标准，形成独具特色的教育质量综合评价体系。 第一、确立与学校、教师、学生特色发展相适应的“引领式”评价内容。变对教师单一目标的“绩效性”测量评价，为“绩效评估”与“