《英语教学论文：培养学生阅读能力的基本方法》-毕业设计论文（学术).docVIP

论文 英语教学论文：培养学生阅读能力的基本方法 摘 要：新的中学英语课程标准指出：中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头与书面初步运用英语的能力，应侧重培养阅读能力，阅读能力是听、说、写能力的基础。本文谈了培养学生英语阅读能力的基本方法。 关键词：英语教学；阅读能力；作用；培养；方法 阅读能力是听、说、写能力的基础，中学阶段阅读能力的高低对学生今后的发展有很大影响。在信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。因此，中学英语教学必须注重对阅读能力的培养。在实践中应把握好以下几个方面： 一、改革课文教学，打好语言基础 （一）注重课前预习，培养自学能力。 课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：①拼读生词、词组，扫清阅读障碍；②浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意；③划出语言难点，并提出独立的见解；④就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 （二）围绕中心，整体教学。 对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点：一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练；另一种观点则认为，课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。我们认为，前一观点强调了语言结构的学习，但却忽视了语言功能的学习，而一开始便逐字逐句地讲练，势必造成见木不见林的后果；而后一观点既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。 （三）注重基础知识，做到精讲多练。 对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。 有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。 二、开设阅读技巧训练的专题课 为了加强阅读教学，我们每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度，并注意以下几点： （一）阅读材料。 阅读材料的选用尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右，可采用《中学生课本同步读物》和《中学英语拾级读物》等材料作为阅读教材。 （二）阅读速度。 阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题，正确率一般不应低于７０％，如低于７０％，就应考虑适当放慢阅读速度。 （三）阅读习惯。 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。进行阅读训练，要向学生提出一些具体的要求。如：①阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多；②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。 三、指导学生进行广泛地课外阅读 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。 课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒