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整合 ：我们的课题 一、整合是时代进步的客观要求。 二、整合是学校发展的迫切需要。 三、整合是职业发展的必要素质。 为什么要研究整合？ 整合需要我们什么？ 什么是整合？ 整合需要什么？ 一、认识整合。 二、理解整合。 整合的意义？ 一、整合从理念出发。 二、整合以信息技术为依托。 三、整合以“互动”为基本特征。 一、树立新理念。 二、掌握新技术。 三、尝试新教法。 一、树立新理念。 二、掌握新技术。 三、尝试新教法。 信息技术与学科课程整合 一 、整合是时代进步的客观要求 一 、整合是时代进步的客观要求 一 、整合是时代进步的客观要求 二 、整合是学校发展的迫切需要 我校是一座新建的现代化的学校，我们的目标是打造一流的省重点高中，培养德智体美劳全面发展的现代化建设需要的人才。学校有一支由教学经验丰富的老教师与充满活力的年轻教师组成的教师队伍，他们有各自的优势，老教师教学经验丰富但对信息技术的接受与应用有一定的难度，年轻教师由于教学经验不足不能更好地将信息技术的长处在学科教学中充分发挥。这是信息技术与学科整合的长处，也是短处。正因为如此，整合课题研究对于学校才更加重要与迫切，更有现实意义。通过整合研究，我们可以扬长避短，取长补短。 综上所述，信息技术与学科整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，选择本课题，将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远的意义。 1、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是信息技术与学科整合资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。 2、教师方面：通过本课题研究和实践，培养教师的整合理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。 3、学生方面：通过本课题研究和实践，改变学生学习方式，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高学习能力。尤其是要为高三学生顺利完成高考任务好充分的准备。 课题研究要达到的目标 三 、整合是职业发展的必要素质 。 三 、整合是职业发展的必要素质 三 、整合是职业发展的必要素质 一 、什么是整合 ？ 信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 一 、认识整合 整合： 以建构主义理论为指导，以网络技术（课件）为依托，以人机交互、师生交互、生生交互为特征，以培养学生科学的思维方式、正确的学习方法为主要目标（创新），真正实现“以学生为主体，教师为主导”的素质教育目标。 一 、认识整合 1、信息技术与教学内容呈现方式的变革 信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体:方便、快速地集成，实现对教育资源的整合。信息技术对教学内容呈现方式变革的促进作用表现在以下几个方面：①信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，这些软件依据学科特点由教师选择、集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用。②信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。在课程教材建设方面，可开发多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，制作成CD-Rom等光盘长期、大容量地贮存。③信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。建立教学专用网站，随时更新、补充网上教学资源，供教师和学生使用。 二 、理解整合 信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。因此信息技术与学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具。其对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面： ①信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习