申继亮创造性与文化专题讲座(云南师大).pptVIP

创造性与文化 申继亮 北京师范大学 JLSHEN@BNU.EDU.CN 问题的由来 我们的探讨 初步的结论 问题的由来 汉代造纸流程 东方科技的没落 诺贝尔奖“情结” 创造发明 自然科学奖曾经连续4届一等奖空缺 国家技术发明一等奖曾经连续6年空缺 中国每申请一份技术专利的同时，美日要申请30份 国家GDP 人均GDP Needham Puzzle 为什么近代科学，亦即经得住全世界的考验、并得到合理的普遍的赞扬的伽利略、哈维、维萨留斯、格斯纳、牛顿的传统---这种传统注定要成为同意的世界大家庭的理论基础----是在地中海和大西洋沿岸，而不是在中国或亚洲任何其他地方发展起来呢？ ----《中国科技史》第一卷第二章 思考： 高估了中国古代的成就？ 中国古代科技成就特征有别于近代西方科成 就的特征？ 形成新知的途径 东方传统：对已有经验的提炼与总结 西方传统：对未知的假设与验证 这种差异演变为思维类型的差异 文化差异关于对人的态度 绘画 雕塑 羞耻文化——罪恶文化 集体主义——个人主义 写信封： 中国： 广西省桂林市解放路桂林日报社 陈平收 美国： Jane Wood 20th ,Church Road New York City 与“自己”有关的文化 “我” 吾, 鄙人, 仆 I, me, my, self, ego…… 文化差异关于行为的风格 历史传统 思维风格 中国： 辩证性思维 中庸之道 西方： 分析性思维 实证科学 牛 青草 小鸟 文化差异关于认知方式 Results: Experiment 1 Seeing the Object and the Field (Masuda Nisbett, 2001) Phase 1: Recall Task Phase 2: Recognition Task 思维类型差异物化为学科发展差异 最终在科学体系的建立上出现了差异 如从历史上看: 西方人擅长几何,东方人擅长代数和算术 西医头疼医头，脚疼医脚，中医有征无病 问题 1.这种思维类型差异是否也反映在具 体的创造性思维活动上? 2.开放的充满不确定性的环境是否有利于 个体创造性的发挥? 我们的探讨 文献考察 《托兰斯创造性思维测验》(TTCT)的测试 和中美学生的跨文化比较 （叶仁敏等 ，1988） 中美中小学生在词汇任务和画图任务上的差异模式在科学创造活动如问题提出、产品的设计与改进、问题解决、科学想象等各环节上是否一样? 中日英三国青少年科学创造力比较 1 取样 2 工具 瑞文推理测验 科学创造力测验（共5个题目） 3 评分 适宜性：7个方面，每包括一个功能得3分，总分0－21 （1）能接触苹果； （2）能找到苹果； （3）能摘下苹果； （4）能将苹果从树上转移到地面； （5）能对苹果分类； （6）能将苹果放到容器中； （7）能从一棵树上灵活地移到另一棵树上。 新颖性：1－5打分。 4.结果----智力比较 中德教师集体主义、个人主义、幽默感、艺术性等特征比较分析 中德教师关于创造力培养阻碍因素的归因比较分析 城乡与流动儿童创造性比较研究 工具 创造思维测验 (TTCT) 创造性倾向性测验 初步的结论 如何应对? 教育评价的改革 学科教学的渗透 注重个性的培养 适宜性、新颖性两个维度国家内的比较 253 206 231 220 484 426 910 39 39 52 69 91 108 199 64 65 75 80 139 145 284 150 102 104 71 254 173 427 五年级 六年级 总计 总 计 男 女 城市儿童 男 女 农村儿童 男 女 流动儿童 男 女 表1-1 被试分布表 图1-1 三类儿童创造性思维总分的比较 图2-1 不同流动时间的儿童创造性思维的比较 图2-3 不同流动时间的儿童创造性倾向总分比较 不同流动时间的儿童冒险性比较 不同流动时间的儿童好奇性比较 不同流动时间的儿童想象力倾