《体育发展学生个性之途径》-毕业设计论文（学术).docVIP

l 体育发展学生个性之途径 摘 要：马克思主义学说中指出：“让每一个人的个性得到充分自由的发展。”那么，如何才能发展学生的个性呢？首先，要努力培养学生的自我意识；其次，在体育活动中要渗入心理训练；此外，在课堂上应化被动驱使为主动追求；另外，建立一个良好的体育环境；最后，要挖掘学生的潜能。 关键词：体育教学；自我意识；心理训练；主动追求；体育环境 马克思主义学说中指出：“让每一个人的个性得到充分自由的发展。”教育的根本任务应是“促进学生的发展”，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。我们应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生生动活泼地发展，使学生更自觉、更充分、更主动地全面提高素质，去实现人的发展的最高目标。 苏霍姆林斯基说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”在体育运动中，学生最能表现出自己的个性，合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……对此，我们应该认真地思考、分析。体育教学是要在“求同存异”的基础上进行教学的，在教学中给学生专门的指导并控制整个教学过程就是求同，如队列练习、广播体操等。这种方法普遍存在于目前的体育常规教学中，它对培养学生严格的组织纪律性以及尊重师长等能起积极作用。但求同，只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。那么，如何才能发展学生的个性呢？ 一、要努力培养学生的自我意识 自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。 二、在体育活动中要渗入心理训练 有意识、有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。同时,在体育教学活动中，学生不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，而且还可以得到他人的尊重。 三、在课堂上应化被动驱使为主动追求 我们要把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去研究，真正实现自我发现和发展。这就要尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多练多做，变课堂为一个充满创造与发现的乐园，创造自主的空间。尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。如教师在上跳绳素质练习课时，不是一味地按自己的想法去加强练习的量，而是把学生分组，给每组提供几根短绳和几根长绳，让学生创编绳类游戏进行展示，教师则作巡回指导，那次跳绳课我收获了“穿绳雨”的游戏方法，那就是一组学生创编的。这种教学方式能大大发挥学生的主观能动性，加强学生的学习目的和目标感，让学生成为学习的主体，同时让所有学生都能参与其中，让学生形成不甘落后的精神。 四、建立一个良好的体育环境 要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。教学内容的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。特别是对于初中生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化，教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生理出发，多选择一些流行化、趣味性的运动项目，运用不同的教学手段加以引导和转变，让学生心情愉悦，在不知不觉中融入教师设置的情境中，在活动实践中体验到体育学习带来的无穷快乐，增强对体育的兴趣。 五、要挖掘学生的潜能 就是要唤醒那沉睡的主体意识和巨大潜能，发现学生的个性，激活学生的个性，发展学生的个性。皮格马利翁效应告诉我们：你的肯定和期待会给予对方一种信念，会帮他挖掘无限的潜能，唤起他对美的不懈追求。在体育教学中创新和个性发展是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高。每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，转变观念，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的探索精神,教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新。在具体的教学过程中，可让学生设计或改进游戏方法等，学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。 总之，体育教学要培养、发展学生的个性。如此，我们在体育教学中就要给学生提供一个尽情娱乐、运动和竞赛的广阔领域，充分发挥学生的主体作用，增强学生的自信心和充分展现自我的能力，促使学生个性得到健康活泼地发展。